【讲座】夯实地理基础 提升答题能力.pptVIP

冻雨（由过冷水滴组成的，与温度低于0℃的物体碰撞立即冻结的降水）是在特定的天气背景下产生的降水现象。 冻雨的“大气温度垂直变化示意图”是 四、上好地理试题讲评课，延伸知识链、 提高“附加值” 高三学段教与学过程中，考试是一个非常重要的教学环节。通过考试，能够检查和发现学生到达该阶段学习的状况及存在的问题，为后期教学与复习的针对性提供极其重要的参考依据。 考试结束及试卷批改完后，都会上试卷讲评课。如何上好讲评课是一个至关重要的问题，需要老师认真的加以思考？ 试卷讲评课的现状： 1、校对正确答案； 2、详细讲解出现典型错误答案试题的解题过程； 3、教师讲得多，学生活动少。 讲评课的作用主要在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺，纠正错误，寻找产生错误的原因，从中总结成功的经验，吸取失败的教训，从而完善学生的知识结构和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。 作为一次试卷讲评课，其核心内容主要有两个： 一是讲：讲思路、讲方法 二是评：评学生学习得失、评学生能力水平 因此，试卷讲评课除了完成简单的表象任务外，还应该深入一步。教师应由题及类，使学生能够触类旁通；同时，指导学生规范答题，提高解决现实问题的能力。 试题16：2014年福建省高考第40题（B）B.[选修5———自然灾害与防治]?图15示意洪涝年份鄱阳湖与长江相连河段的水位变化。读图回答问题。? （1）说出滨湖地区涝灾最可能发生的时间,简 析产生涝灾的自然原因。（9分） ? 可能发生在6月~9月(夏秋季节)。? 地势低洼,排水不畅；6月~9月雨季，降水多且集中；河湖均处于高水位，且河流水位更高,湖水难于外泄，甚至河水倒灌入湖。 涝灾的本质：来水多，去水少（排水不畅） 试题17：2014年福建省质检第37题（2）37.（37分）图9示意世界某区域，阅读材料，回答下列问题。　 甲河流域有大面积的黑土区，干流建有多个梯级水电站。W国曾是原苏联的工业基地和粮仓。2013年新疆生产建设兵团等与W国有关方面签署协议，可在甲河流域大规模种植粮食。表2 干流梯级水电站开发前后的甲河流量分配比例流量分配 春季 夏秋 冬季开发前的比例 61% 24% 15%开发后的比例 38% 32% 30% （2）说明甲河径流量主要来自N市以上河段的自然原因。（9分） 参考答案：与N市以下河段相比，以上河段：支流较多，流域面积较大；（3分）降水较多；（3分）纬度较高，气温较低，蒸发较弱。（3分）（若无比较，每点给2分） （总结与提升：水量的收入与支出； 收入与支出都来自三个方面：天上、地面、地下） 试题18：2010年福建省高考第37题（1）37.( 37 分）阅读分析材料和图表，结合有关知识，完成下列各题。材料一 古马里是13世纪～16世纪期间西非草原上繁荣的贸易帝国。图12示意该区城的地理环境。材料二 N国是非洲的人口大国，需要大量进口粮食。近年来，中国与N国积极合作，在该国推广高产水稻种植。表3表示N国主要粮食作物的构成。 （l）指出尼日尔河从P点到Q点河段的水量变化趋势，并分析其自然原因。（8分） 变化趋势：水量减少。 原因：该河段所处区域降水量少，蒸发量大（流经半干旱、干旱地区）；少支流汇入；河水下渗严重。 答题的角度：水量的收入与支出； 收入与支出都来自三个方面：天上、地面、地下 总结： 在讲评相关试题时不能“就一题讲一题，解决一题算一题”，而应该遵循“就一题讲一类题，解决一题阐释一类题目”的原则。因此，教师必须由题及类，适当的总结、提升与拓展，教给学生解题的思路（模式）与答题的方法，才能使学生触类旁通，从而提高学生的应用能力和水平。这才是学生在讲评课中真正需要获得的东西。 发散思维与收敛思维 发散思维尽可能提出新的见解，收敛思维选择最优化的思维成果。 发散思维与收敛思维的矛盾运动，使人的认识不断深化、不断创新。将发散思维与收敛思维有机结合、同步共振，协同活动，变通升华，让学生在解决地理的问题过程中，从广度上提升学生的创造性思维能力 试题6：2014年高考全国课标1卷37