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美育与高等师范教育研究 摘 要： 作者从美育不同于一般美学理论和一般教育学理论的角度，把握美育的特殊规律和要求，以高等师范教育为美育实践对象，探究美育在高等师范教育中的地位和意义，并结合高等师范中文专业教育，探究具体的内容、运用方法等。 关键词： 美育 高等师范教育 中文专业 实施建议 一、深入认识美育的价值 美育能够培养人的审美素质和审美能力，引导人们平衡物质和精神生活，追求人性的完满，同时达到促进其他教育的良好效果，如有助于德育塑造人的内在品质和外部言行，有助于激发和强化人的创造的冲动，培养和发展创新人才等。古今中外有关美学价值的理念大概如此。虽然美育的价值深入人心，但是美育的实施却并没有真正到位。 高等院校是人类文化摇篮，肩负培养高级专门人才，更是美育的重要基地，然而美育在高校教育中的缺失现象非常普遍。大学生普遍存在审美能力不足、审美趣味低下等问题，原因多为高校美育实践中存在领导体制缺失、课程建设落后、师资匮乏等。这首先反映出人们对于高校美育观的认识偏差，长期以来很多人都能够认识到美育的价值，但是往往对美育的理解和认识存在很多不足和误区，要么将美育视作德育或情感教育，要么把美育等同于美学理论的教育或艺术教育。美育与道德教育、艺术教育、情感教育、美学教育等范畴之间的关系一直纠缠不清。1987 年，教育理论家滕纯先生正式提出“大美育”这一术语，他认为在所有的课程中，在一切的教育教学生活中，都有美育的因素，可以说美育是无时、无处不在。所谓“大美育”，是指着眼于教育整体的美育化，这种大美育观将美育视为整个教育的一种境界，把美育当成一种自觉的行为，最终使教育达到一种自由创造的境界。 “大美育观”是在美育概念经历了“艺术教育”、“美感教育”、“情感教育”和“全面育人的教育”等发展演变的基础上产生的一种新的美育观念，具有新的特征。以前一提到美育，就以为是音乐、美术等艺术学科的事情，“大美育观”主张把美育渗透在各学科教学和学校教育的各个方面，从而达到美育普及的效果。树立“大美育观”，以新的理念指导美育实践，必将推动高校美育的创新和发展。 二、高等师范教育应加强美育 社会的发展对教育提出了更高的要求，美育对于提高人的审美能力、水平和整体素质有着重要意义。尤其是高校师范教育，对美育更有着特殊的要求，因为它是“教师的摇篮”。 （一）有利于提升基础教育水平。 基础教育是教育事业的基石，在影响人发展的诸因素中，教育起着主导作用，特别是在基础教育阶段，教育者对于受教育者的影响是非常显著的，而提高基础教育质量，首先要提高基础教育者的素质。目前在基础教育中，“应试教育”等功利化现象仍然普遍存在，给广大未成年受教育者带来了严重负面影响，其中有体制缺陷的因素，但更多的是基层教育者自身素质低下的原因。 高等师范教育的美育研究和实践能够提高师范生的审美能力、水平和整体素质，他们将大多从事中、低等教育或其他教育工作，从而直接影响更多的收中、低等教育者的审美能力、水平和整体素质，有利于提升基础教育水平。 （二）间接影响高等教育的质量。 很多高校教育者有着这样的感慨：如今的学生不好教了，因为他们在踏进大学校门之前，就养成了很多不良习气，突出表现在审美趣味低下和审美功利化，如一些大学生盲目追时尚赶潮流；一部分同学把所有的精力和学习热情都投入到各种“考级”、“考证”上，功利思想严重，完全忽略自身精神品位的提升，成了片面发展的“工具人”，本应处于风华正茂年代的大学生，却不能给人一种朝气蓬勃的精神风貌。这与其在基础教育阶段没有受到很好的美育有很大关系。基础教育阶段是人发展的重要时期，这是人的一生发展中长知识、长身体的关键时期，模仿能力强，极易习久成性，如果教育不当，则会荒废一生。 因此，做好美育和高等师范教育，会直接影响那些接受高等师范教育的人的审美能力、水平和整体素质，直接影响更多的基础受教育者的审美能力、水平和整体素质，从而间接影响高等教育的质量。 （三）有助于扩大美育的理论研究和实践范畴，提高更多人的审美能力、水平和整体素质。 随着社会的发展，人民整体素质的提升，人们对美的需求呈现多元化态势，美育开始走进人们的日常生活。这种趋势促进了对美育实践形式的探索，对美育的理论进行进一步的研究。 目前，我国的美育研究较为繁荣，以北京师范大学为代表的师范类高校成为国内美育研究的主阵地，其他各种文学艺术类教育培训也或多或少涉及美育内容。除专门研究美育理论外，其余涉及美育内容的多散见于各种文学艺术类教育学习中。国外的美育多实践于文学艺术类教育学习中，并采用自然科学的研究方法来探究美育，在生活中拓展其实践形式。把握美育与高等师范教育的内在联系，不同于一般美学理论和一般教育学理论，可拓展美育研究、实践的范畴，充实美学理论，提高更多人的审美能力、水平和整体素质。 三、实施建议和思考（以中