农村初中英语新课程教学问题诊断及对策.pdfVIP

摘 要： 作者通过对吉林省长春市一些农村初中英语新课程课堂教学调查，发现了许多 问题。本文以控制要求新课程标准相关思维的典型问题探讨对策，从教学理论和实践两方面 解决问题。 关键词： 农村初中英语 课堂教学问题诊断 解决对策 一、主要问题及原因分析 农村英语课堂是新课程教学改革忽略的一个重要地方。为了研究农村中学课程改革的深 入发展，我市农村英语课堂教学研究主要包括以下内容：教师的教学理念，课堂氛围，先进 教学模式的实施方法，对学生学习策略、跨文化交际意识和能力的教学。 1.教师的教学观念。 调研结果：笔者在对教师的访谈中发现，近一半教师的教学理念是“课本式”，而不是“学 生本位”，课堂教学主要是为了完成教学任务，为了测试结果。通过讲座发现，几乎所有教师 在课堂上有2/3的时间是在讲解知识点，过分强调词汇在语言中的使用，教师忽视实际使用， 学生在课堂上用语言沟通的时间很少。 问题与原因：新课程标准是新课程教学的纲领性文件，然而，许多教师只输入，而忽视 输出作用，忽视语言运用能力的培养和学生学习主体的地位，导致输入和输出英语教学严重 失衡，造成费时、低效问题。此外，教师、学校、家长和学生注重短期目标，即审批效率， 对考试结果很关注。 2.课堂氛围的营造。 调研结果：一些教师通过提高英语课堂使用频率营造英语课堂气氛。多数老师认为学生 不能与教师教学活动匹配是实现教学目标的最大障碍。一些教师教学时或一句英文一句中文， 语音语调不标准，主要教学手段是“粉笔+黑板”，录音机都很少使用，更不用说多媒体教学。 因为老师的教学方法过于机械，学生或阅读，或做，或回答问题，有些学生逐渐失去兴趣英 语学习，导致老师和学生的距离越拉越远。 问题与原因：目前农村初中英语师资整体水平不齐，自身英语口语水平有限；不少老师 误解了日常教学中语言学习氛围的概念。此外，还有一些教师倾向于使用旧的教学模式，往 往忽视课堂气氛的作用。单向的教学模式使学生习惯于教师的“满堂灌”，很少与教师互动， 很难活跃课堂气氛。 3.先进教学模式的实施。 调研结果：目前我市农村初中英语教学中任务型教学模式实施较多，但传统教学模式仍 然影响教师：以教师为中心；忽视实践、学生活动与体验；注重知识传授，忽视能力培养。 问题原因：任务型教学模式对教师的要求较高，然而，大多数教师没有摆脱传统教学模 式的束缚。任务型教学能培养学生的语言交际能力，调节课堂气氛，传统教学模式不仅浪费 时间，学生无法真正掌握语言知识。 4.对学生学习策略的指导。 调研结果：老师基本在课堂上“包办”一切，教学中实施“满堂灌”教学模式。45分钟 内教师滔滔不绝，学生好比老师操作的机器，机械地跟着。只有少数教师会稍微渗透一些有 效的学习方法。 问题与原因：关于学习策略，很多教师都不以为意，认为学习策略就是学习方法。有些 老师不知道如何在英语课上对学生进行学习策略指导。 5.学生跨文化交际意识和能力的培养。 调研结果：大多数教师采取翻译教学方法和程序化训练，教学目标是传授语言知识，语 法结构分析，培养阅读能力。 问题与原因：教师应以传授知识和技能为主要任务，然而部分教师根据教材和教学参考 书，以满足应试教育的要求，把跨文化教育抛在一边。此外，不少农村英语教师本身缺乏英 语语言文化方面的修养。 二、解决问题的对策 笔者根据多年教学经验，从理论和教学实践两方面提出解决以上问题的对策： 1.观念先行，“把课堂还给学生”。 新课程强调从语言知识和语言技能进行英语教学改革，以培养交际能力为重点，强调学 生能用英语做事情。也就是说，教师应摒弃“填鸭式”教学方法，组织学生参与教学活动， 以自主学习、合作学习为主，营造学习氛围，取得较好效果。 （1）还给学生时间，还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间，给学生充分时间 发表个人见解，互相讨论； （2）还给学生个性，还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性； （3）还给学生权利，还给学生阐述个人见解、保留自己意见的权利； （4）还给学生尊严，还给学生人格尊严、思想尊严。 2.努力营造生动活泼的课堂教学气氛。 课堂是教学的主阵地。新课程要求以学生为中心进行课堂环境创设。在教学中，教师应 关注学生的情感，尽量创造民主的学习环境。教师应该做到： （1）尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊和积极性；