部编版三年级语文上册语文园地一教案.docxVIP

语文园地一 【教学目标】 通过“交流平台”的学习，引导学生在课内外阅读中发现和积累有新鲜感的词句。 能发现“摇头晃脑、披头散发”等词语的特点，并主动和同学交流。 学会朗读，能根据词义表达的需要，读出恰当的重音。 能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语进行命名。 通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《所见》，帮助小学生 积累古诗。 【教学重点】引导学生积累有新鲜感的词句， 理解和积累四字词语，学会朗读，利用插 图，了解古诗大意。 【教学难点】感情朗读句子，理解古诗大意。 【教学课时】 1 课时 第一课时 【教具准备】 课件 （建议使用荣德基小学课件） 教学过程】 内容 荣德基 课件页 码 一、学习“交流平台”。 1.读一读 , 找规律。 （1）课件出示： （2） 窗外十分安静，树枝不摇了。鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听 同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇 地听着。 世界上最宽广的是海洋， 比海洋更宽广的是天空， 比天空更宽广的是人的胸 怀。 （2）学生自由读句子，说说你读了以后有什么感受？（学生自由发言） （ 3）学生自由发言， 教师小结： 我发现这两个句子都是很有新鲜感的句子， 例如“鸟儿、蝴蝶好像都在听同学们读课文” “猴子??是那样好奇地听着”把 （3） 动物当作有思维、 有情感的人来进行描写； 再如“世界上最宽广的是??比海洋 更宽广??比天空更宽广的是??” 利用排比句式， 意思层层递进。 理解这些词 语和句子，可以帮助我们更好地理解课文内容。 2. 练一练，学运用。 （ 1）读下面一段话，用“ ”画出你认为有新鲜感的词语和句子。 当雷云在天上轰响， 六月的阵雨落下的时候， 湿润的东风走过荒野， 在竹林 中吹着口笛。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来， 在草地上跳舞、 狂欢。 （2）学生自由读这段话，找出自己认为有新鲜感的词语和句子。 （3）全班交流，教师小结：课文或课外文章中往往有一些很新鲜、很生动、  很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上， 积累下来。 （板书 交流平台：有新鲜感的语句） （4）谈话引导：遇到这些有新鲜感的词句，要多读几遍，摘抄积累。 （5）学生摘抄积累课本上的两个句子。 我拓展，我积累。 （1）提出问题：小朋友，你在课文学习或课外阅读中遇到过有新鲜感的句 子吗？（学生自由交流。） （ 2）出示示例： 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼， 向敬爱的老师问好， 向高高飘扬的国 旗敬礼。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花 孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 （3）小组交流，代表展示，全班评议。 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀， 像唱歌一样。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火， 粉的像霞， 白的像雪。 花里带着甜味儿； 闭了眼， 树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、 梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂 样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 当清脆的上课铃声响起， 同学们像喜鹊似的飞进了教室。 一双双眼睛在探求， 一对对耳朵在谛听。顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮 语?? 熟透了的石榴高兴地笑了， 有的笑得咧开了嘴， 有的甚至笑破了肚皮， 露出 了满满的子儿。 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望， 向人们报告着 成熟的喜讯。 4）5 4） 5） 进行6— 进行 6—7) （一）词语积累。 读一读，找规律。 （1）读准字音。 课件出示： 摇头晃脑 披头散发 zh ǎo d ǎn 张牙舞爪 提心吊胆 hì zào 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 ②指名读，齐读，男女比赛读，鼓励学生借助拼音把八个成语读正确，重 点指导学生把“爪、吊、赤、疾、燥”的读音读准确。 （2）找规律。 ①读一读这几行成语，想想下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的 发现。 全班交流，教师小结：这些词语都是含有人或动物器官名称的，我们可 以在理解词义的基础上学习运用这些词语。 （板书 词句段运用： 含有身体部位 名称的词语） （3）理解词义。 8） 8） 张牙舞爪：形容猛兽凶恶可怕。也比喻猖狂凶恶。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 面红耳赤：脸比耳朵都红了。形容因激动或渐而脸色发红。 手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。 眼疾手快：形容做事机警敏捷。 口干舌燥：口舌都干了。形容说话太多。 9）（4 9） 描写人的动作：摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快 描写人的外貌、状态：披头散发、面红耳赤、口干舌燥 描写人的心理：提心吊胆 ③都