《100以内数的认识》教材分析与建议(2).docx

《100以内数的认识》教材分析与建议 、教学内容 100以内数的认识”是在学生学习了 20以内数的认识的基础上教学的。 但由于数的范围扩大，100以内数的认识与 20以内的数又有所不同。首先数数的难度 增加了。学生虽然大部分都有口头数数的经验。 但这种数数大多属于唱数的水平， 学生要准 确地数出物体的个数也不太容易， 往往漏数或跳数。因此这里要指导学生手口一致地准确数 数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”。前面 10以内的数是以“个” 为计数单位，以“十”为计算单位，在 11?20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较 小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成。这部分内容涉及了数概念 的基本内容，如数位，比较数的基本方法等，所以它是认识多位数的基础。 、教学目标 能够正确地数出 100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的, 掌握100以内数的顺序，会比较 100以内的数的大小。 知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写 100以内的数。 结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。 结合具体事物，感受 100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物， 并进行简单的估计和交流。 三、编排特点 这部分内容在编排时，继承了原通用教材的一些好的做法，如通过多种活动， （结合数 小棒、计数器）加强数数和数的组成的教学； 结合数的组成教学整十数加一位数和相应的减 法，加强数与计算的联系等等。 加强对数的认识，为进一步学习100以内数的加减法做准备。 但有一些新的特点： 1.加强数感的培养，使学生对 100从整体上形成比较深刻的认识。 本单元的开始是一幅美丽的百羊图， 让学生观察并估一估有多少只羊， 使学生感知它们 比20只多得多，对100有个大概的感受。这幅图既可以在开始教学时做引入用，也可以放 后面适当的位置进行练习。可根据教学的实际需要处理。 通过数多种数量是100的物体，如花生、方木块、小棒，使学生一方面了解 100以内数 的顺序，知道100里有10个10,同时充分感受100究竟有多少。 安排了生活中的数这个版块，加强数与生活实际的联系。使学生感受数与实际生活的密 切联系，培养学生爱国情操，从小树立为国争光的远大抱负。 2 ?通过猜测、估计让学生感受数量 ，培养估计意识。 练习七第2题，呈矩阵排列的百球图，先让学生估一估， 再数一数，不仅让学生从整体 上感受了 100个球的数量，而且还渗透了估计的方法，估计数量时，要有一个参照物， 这里 可以一行为标准，又可以每 10个红球或蓝球为标准。不仅渗透了估计的方法，还加深了对 十个十是100的认识。 练习八第8题，通过估计糖豆的数量，既让学生感知数量，又渗透了区间套的思想。 3 ? 注意培养学生用词语描述数的大小的意识。 “多一些” “少一些”“大得多” “小得多”是日常生活中描述两个数大小的词语，虽然不很精确，但学生对这些词语已经有了一些感受， 这些日常数学经验可以帮助学生理解所 学的数学知识，因此教材专门安排了一个例题（第 40页），给出了三缸金鱼的数量，让学 生用“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”等词语描述它们的大小关系。在“做一做” 中还安排了相应的习题。 四、具体编排 主体图：百羊图。感知100的大小，使学生了解在生活中学常常需要估数，体会数学与 生活的密切联系。 例1 :通过数出数量是 例1 :通过数出数量是 100的各种物体，了解 100以内数的顺序，会数 100以内的数; 体会数数的根据是十进制计数法，知道 10个一是十，10个十是一百。 例2 :很多学生不清楚整十数的顺序，为了克服数数中数到整十数时的难点，例 2安排 二是脱离实物，抽象地数了两个层次的活动：一是结合数小棒理解数数时逢十进一的道理; 二是脱离实物，抽象地数 数。如果学生抽象数数有困难，还要借助小棒数数。 例3:教学数的组成，使学生知道一个两位数是由几个十和几个一组成的，加深对计数 单位一和十的认识。与原义务教材基本相同。“做一做”的题目加强了联系实际。 例4 :教学读数和写数。教材把二者合起来教学，由用铅笔表示数过渡到用计数器上的 珠子表示数，初步理解数位的意义，再抽象地用数字表示数。使学生知道有几个十就在十位 上写几、读数时就读几十，有几个一就在个位上写几、读数时就读几。 例5 :是巩固读数和写数的练习，有两个层次：一是读写非整十数，二是读写整十数。 可以放手让学生讨论个位上一个没有时怎样读写。 例6 :教学100的读写。 例7 :教学100以内数的顺序。 例教学比较数的大小，先用实物比较大小，再用计数器比较大小。教学时可以放手 让学生讨论怎样比较大小。教师再结合数序小结比较的方法。 例9 :用词语描述100以内数的大小