幼儿园保育工作课件.pdfVIP

幼儿园的保育工作 保育的内涵 保育工作不等于保育员工作。 因为保育是一个大概念，有保护、 保健、 养育的含义，其中还有促进幼儿健康的含义。 全面的保育观——不仅是身体的保育，还包括心理的保育、营养的保 育、环境的保育、安全的保育，即促进幼儿的身体健康又促进幼儿心理和 社会适应的良好发展。 保育员角色定位： 《纲要》赋予了保育员明确的角色定位： “保育员也是教育工作者，其 行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应结合生活的各个环节实施 教育，与教师密切配合，引导幼儿健康发展。 ”可见，保育员同教师一样， 在幼儿的教育过程中起着重要的作用。 一、对保育工作的再认识 1. 由关注“活”到关注“人”，确立“以幼儿发展为本”的理念。 2. 由对幼儿的“爱心、耐心”到对幼儿的尊重。 3.从注重身体健康到注重心理健康。 4. 从面向全体到注重个体差异。 5. 从注重生活活动的保育到关注教育活动过程的保育。 6. 从单纯幼儿生活的照料者、 活动的旁观者到教育的参与者、 指导者。 二、幼儿园保育环节操作细则 （一） 室内外清洁（二） 生活准备（三）活动准备（四 ）午餐准备 （五） 午睡前后准备 专项操作细则： (一） 扫地（二） 擦抹（三） 消毒、洗涤（四）分放器皿（五） 拖 地板（六） 生活照顾 三、聚焦幼儿园保研活动 保育员培训主要是保育员例会，保育员岗位培训两方面。 保研活动——将幼儿园一日活动中的保育重点、 保育员日常操作技能、 卫生消毒要求、幼儿行为习惯培养、保教过程中处理事情的能力等每个内 容融入培训活动中，由以前的单方面说教、示范转变为互动的、直观的、 积极参与的保研活动。 特点： 1. 比较贴近保育员的需要； 2.有效地解决保育员在实际工作中 的具体问题。 (一）园本教材——直观形象、激发反思 提高工作实效性 聚焦“卫生消毒和教学活动、幼儿活动发生冲突时怎样处理”提问： 1. 第一节活动结束时，孩子们到盥洗室来小便、洗手、喝水了，而如 果此时还有一些幼儿喝牛奶的茶杯没清洗好，怎们办？ 2. 保育员刚拖好的盥洗室、 走廊还没来得及干， 可活动结束了， 走廊、 盥洗室又留下孩子们的脚印，盥洗室地面较滑，踩上去不安全，怎们办？ 3. 拖地时横拖和竖拖那个效果好？ 方法： 1.利用园本媒体教材进行培训的目的，是通过直观的感受，引 发保育员提出问题和疑惑，激发每一个人进一步进行思考，从而强化了正 确做法，并养成了主动向身边同伴学习的习惯。 2. 每位保育员的理解能力、办事效率虽不一样，但具有共同之处，那 就是他们把关注点放在了“让自己的配合有意义” 让自己的劳动更有实效”“ 。 （二）研讨活动——搭建平台 保教互动 提高工作积极性 对话与反思： 1.早锻炼时，如何及时发现孩子热了，出汗了，保育员该怎么做最有 效； 2. 幼儿游戏活动时，保育员应该做什么、怎么做； 3. 分餐时，和老师怎么配合，谁把筷子按小组人数点数放到盆中，点 数筷子时手握在筷子的哪里； 4. 搞卫生时，哪几个环节能做到既节约了水又不影响搞卫生； 5.如何与老师合作，纠正幼儿不良的生活习惯和行为习惯。 6.保育员和老师、孩子的哪些配合是有效的，哪些配合只会起反作用。 幼儿园保研实录——“幼儿春季护理”