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幼儿游戏与玩具课程形成性考核功课一 构成性考察 1：第一章至第三章阶段考试 一、名词解释（每小题 3 分，共 30 分） 1．剩余精力说 ：P14 剩余精神说的代表人物是德国思想家希勒英国社会学家、心理学家斯宾塞。他们认为， 生物有保护自己的生存的能力， 身体健康的儿童除了保持畸形生活外， 还用剩余精力， 残余 精力要发泄，柚子就是一种剩余精力的发泄方式。 2．松弛说： P15 松弛说的代表人物是德国学者拉察鲁斯和博特斯克。 游戏不是为了剩余精力的发泄， 而 是为了精力的恢复， 儿童需要用游戏来恢复精力。 第一， 人类在脑力和膂力劳动中都会觉得 疲劳，为了排除疲劳，恢复精力，就产生了游戏。第二，对于儿童来说，因为身心发展水平 的极限及生活教训的缺乏， 而对庞杂的外部世界难以适应， 很轻易产生疲劳， 这需要游戏来 使其轻松一下，以便恢复精力；第三，游戏是童年期自发的，以本能为基础的活动，儿童在 游戏中可能清除疲劳和恢复精力 3．前练习说： P15 前练习说又称生活预睿说， 代表人物是德国哲学家格鲁斯。 他认为， 在童年时期就要游 戏，游戏提供了儿童筹备参加严肃生活的道路，游戏是儿童将来生活最好的预备。 4 ．复演说： P16 复演说的代表人物是美国心理学家霍尔。 他认为， 游戏重演了人类进化的过程， 重现了 人类进化过程中祖先的动作和活动， 游戏是人类遗传活动的表现。 第一， 游戏是人类生物遗 传的结果，儿童游戏是重现先人生物进化的过程，重现祖进步化过程中产生的动作和活动。 5．自主性体验： P42 游戏之所以有磁铁般的吸引力源于游戏的自由， 这种自由的享有者是幼儿。 幼儿自己决 定什么时候开始游戏，什么时候停止，玩什么游戏以及怎么玩，和谁玩，等等。谈到游戏， 幼儿的心理状况老是放松的， 由于他们是游戏的主人， 持有这种 “权利 ”所引起的体验就是自 由性体验。 6．角色扮演： P40 角色扮演是一种特殊的游戏动作，是指幼儿以本身或他物为媒介对他人或他物的动作、 行为、 立场进行模仿的动作，也可以说事一种象征性动作，比方在角色游戏中，幼儿模仿医 生给娃娃注射。这种动作是通过操作物品来实现的。 7．象征动作： P42 幼儿在游戏的动作和生活中的基础动作不同，只管在表现上相似，但意义却截然不同， 好比游戏中幼儿模仿日常生活中排球的动作， 不是真要玩笑， 而是为了合乎游戏的情景配合 游戏的需要。 8．感觉运动游戏： P86 感到活动游戏即性能性游戏、 练习惯游戏、 实际性游戏是儿童最早出现的一种情势， 个 别存在于儿童诞生到两岁这一阶段幼儿主要通过感知和动作来意识环境、 与人来往， 他们的 游戏最初是以本人的身材作为游戏的核心， 尝试发现摸索新的动作， 从简略反复的训练中尝 试发明新的动作，从而取得发展。在重复的胜利的摆弄和训练中失掉又快的体验。 9．象征性游戏： P86 象征游戏是 2~7 岁学前儿童最典范的游戏形式。象征即器具体的事物表现某种特别意 义，在这一时代，幼儿的象征游戏表现为应用 “替换物 ”，以假想的情景和行动方式将现实生 活和自己的欲望反映出来。 10．表演游戏： P89 表演游戏是根据故事、童话、跳舞等文学作品的内容，指点幼儿进行扮演的游戏。 他需 要背诵文学语言，在充分理解的基本上， 根据作品情节， 分角