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. 本节学习重点 1. 知识要点： 学情分析的意义、学情分析的内容以及学情分析的方法与 策略。 2. 学习目的： 通过了解学情分析的意义与内容，掌握学情分析的方法与 策略，有助于教师针对学生制订出有效教学方案， 顺利达成课堂教学目标， 使各 类学生学有所获。 3. 学习重点： 学情分析的意义、学情分析的内容以及学情分析的方法与 策略。 4. 学习难点： 对“学情”含义的理解，根据学情分析内容有针对性地分 析班级学情，遵循“因材施教”原理，搞好分层次教学，切实体现“以学生发展 为本”的新课改理念。 教师要树立学生服务的思想 为学生服务， 就不能强迫学生适应自己， 而应努力研究学生的学习心理、 原 有的知识水平， 接受能力， 以使自己的教学适应学生的需要。 教师要善于在教学 大纲要求与学生的心灵实际之间架桥， 要努力防止离开学生心理的此岸世界而只 在大纲、教材的彼岸世界动脑筋、做文章的倾向。 ——魏书生 对于学情分析， 是教好一堂课的前提和关键。 为何很多老师按常规备课写教 案，教案写的很好而教学效果不好， 很重要的一个原因就是脱离教学实际 （特别 是学生实际）。深入分析课程标准和教材，目的是准确把握教学目标和内容。但 仅仅把握教学目标和内容是不够的， 因为学生是学习的主体， 学生的基本情况制 约着学习的开展和深入， 影响着教学目标的达成。 按照认知建构的观点， 学习过 程是知识不断重组的过程， 这一过程必须以学生原有认知结构为基础。 因此，说 课必须说学情分析。 .. . 学情是指学生在学习某一内容时已有的知识结构和在学习时的个性差异。 教 学设计理论主张 “为学习设计教学” 。强调任何教学活动都要以满足学习者的学 习需要为出发点和落脚点，为学习者服务，以教学引导、促进学习者学习；教学 设计必须把学习和学习者作为焦点， 以帮助每一个学习者有效地学习为目的。 当 然，这是理论，是教育理想，教育现实中不可能有同时满足几十位学生的设计。 但我们要追求让我们的教学设计尽可能地去满足尽可能多的学生的学情。 一、 学情分析的意义 学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存 在极为紧密的互动关系。 学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中 楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点， 才能确定其在不 同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区， 而从知识技能和能力等