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比较学前教育 第一节：美国学前教育的发展历 4 、开端计划的发展与延伸：坚 和家庭的发展；能够适宜地、有 第一章：绪论 史 持到底。 效地联系幼儿和家庭；能够运用 第一节：比较学前教育的概念和 （一）、幼儿学校的传入与发展 （二）、20 世纪 80 年代以来的 知识建构有意义的课程；能成为 研究对象 1、美国最早的幼儿教育机构叫 美国学前教育 一名专业人员。 一、比较教育的发展历程 幼儿学校， 是罗伯特 .欧文的影响 1、《发展适宜性实践》 ：年龄的 三、美国学前教育存在的问题 1、比较教育的史前时代 下出现的。 适宜性和个体的适宜性两个维 1、课程过于强调学业技能学习 2 、比较教育的借鉴时代 （二）、幼儿园的传入与发展 度。发展适宜性：教育必须要考 2 、教师资历和待遇差异显著 3 、比较教育的因素分析时代 1、 1837 年福禄贝尔在在德国创 虑儿童自身的年龄特点和发展 3 、早期学习标准与“发展适宜 4 、比较教育的社会科学方法时 办了一所学前教育机构， 1840 年 趋势。个体适宜性：必须考虑儿 性”教育的冲突。 代 将其命名为“幼儿园” 。 童个人的发展快慢，认识方式， 第三章：日本学前教育 二、 1817 年朱利安在巴黎 《教育 2 、1856 年德国移民玛格丽特 .迈 学习风格等个体差异特征，教育 第一节：日本学前教育沿革 杂志》上连载发表《关于比较教 耶 .舒尔茨在家开办了美国历史 对象的独有文化背景考虑进来， 1 、明治初期的学校教育沿袭幕 育的工作纲要和初步意见》为标 上第一所幼儿园。 并使之成为有效的教育资源。 府末期以来”东洋道德，西洋艺 志的。朱利安是法国教育家，比 3 、1860 年，伊丽莎白 .皮博迪开 2 、0-5 岁教育计划： 是奥巴马政 术“的方针。 较教育的创始人，被称为“比较 办了美国历史上第一所英语幼 府在 2009 年为使弱势儿童做好 2 、东京女子师范学校附属幼儿 教育之父” 。 儿园， （美国式、民族化的幼儿 入学准备而提出的教育计划。 园创立东京女子师范学校附属 三、什么是比较学前教育：是对 园和推进幼儿园民族化方面做 第二节：美国学前教育的现状 幼儿园是日本学前教育史上的 当代世界各国、各地区的学前教 出重要的贡献）她被美国认为是 一、保育学校：主要招收 2.5-5 第一所公共学前教育机构，归文 育进行夸文化比较研究，揭示影 美国幼儿园的真正奠基人。 岁的儿童。 部省管辖。 响学前教育发展的主要因素及 （三）、公立幼儿园的创立与发 二、幼儿园：主要是为进入一年 3 、《幼儿园令》是日本学前教育 其相互之间的关系，探索学期教 展 级之前的 4-5 岁儿童设立的教育 史上第一部比较完整而独立的 育发展规律及其发展规律及其 1、第一所公立幼儿 1873 年在密 机构。 法令，标志着日本学前教育走上 发展趋势，以促进学前教育的国 苏里州圣路易斯市的德斯皮尔 三、学前教育课程的实施 了制度化的发展道路。 际交流合作，改进本国、本地区 斯学校创建的。 （1）、创设丰富的学习环境 4 、战后恢复阶段 （20 世纪 40 年 学前教育的一门科学。 2 、19 世纪末至 20 世纪二三十年 （2 ）、营造学习的关爱社区 代 --80 年代）：制定与修订《保