音乐教学模式.docx

小学音乐“审美体验一自主探究一创造表现〃教学模式解读 新密市实验小学 小学音乐“审美体验、自主探究、创造表现” 教学模式解读 该教学模式提出的背景 随着课堂教学的改革，学校艺术教育的重要性已越来越 被人们所认识,而实验小学作为新密市艺术教育的领头人， —直走在新课改的前列，艺术教育的主渠道——音乐课堂教 学也势必改革。为了激发学生学习的兴趣，唤醒学生的主体 意识，让学生展开想象的翅膀，引导学生积极参与音乐实践, IEI大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，形成以德育为核 心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育形式，让学生 生动、活泼、主动地发展，必须从音乐的教学模式切入，从 教学方法上去研究，为此依据新课改理念，以学校三环五 步〃快乐教学模式作指导，通过一系列的教育教学理论学习, 以音乐学科基地为试点，进行多角度、多方位的归纳、提炼、 总结,我们开始了音乐课〃审美体验、自主探究、创造表 现“教学模式的探索与实践。 IEI 二该教学模式的详细解读 ㈠该教学模式的理论依据 以音乐审美为核心，遵循听觉艺术的规律，突出音乐学 科的特点，教师用自己的歌声、琴声、语言、动作将音乐美 传递给学生,用生动活泼的方式进行教学，让学生在艺术氛 围中获得审美的愉悦,做到以美感人，以美育人。 自主、探究学习方式是学习音乐的动力，以丰富多彩的 教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴 趣,将教学内容与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社 会生活的联系，从而形成自主、探究的学习方式。 充分发挥音乐学科的特点，多渠道、多方位的以多种教 学形式，调动学生的积极性和主动性，帮助他们以自己的方 式认识世界,培养他们的探索精神和创新意识，促进他们创 造力的提升。 （二） 该教学模式的环节设置 此教学模式包含以下三个主要环节: 设置情境、审美体验——创设氛围、自主探究——拓展 延伸、创造表现。 （三） 各环节操作说明 1.设置情境、审美体验，激发学生学习的兴趣。 中小学音乐教学是以音乐的审美为核心的。在音乐教学 中，应建立融洽和谐、民主平等的师生关系，创设与课题相 应的特定场景和音乐情境，让学生在音乐审美过程中获得愉 悦的感受和体验，把学生的学习兴趣调动起来，在感知、体 验的状态之中啕冶情操，发现、创造、表现和享受美，从而 培养知音律、通心灵的音乐的耳朵，在体验中开创独立见解。 2 .创 2 .创设氛 、自主探究，培养学生的音乐表现力、感受 力和创造力。 音乐是“动〃的艺术，有课堂的生动就会有学生的主动, 在音乐教学活动中,我们应努力增强教学形式的生动性、形 象性和教学实感，教学内容设计生动，教学手段与方法要生 动,把具有〃动〃的特征的音乐，施教于好动的学生，使其 身体动配合看音乐动，使枯燥的学习变得生动活泼，使学生 的潜能得到充分的开发。 音乐更是一门极富创造性的艺术,处处都有发挥学生创 造力的机会。教师应该多启发学生创造性地进行艺术表现， 不要用标准答案去束缚学生。同一个练习，可能有多种 不同的答案;同一首歌曲，可以有多种不同的处理方法；同 一首乐曲，可能有多种不同的理解。我们应该重视音乐实践 中的创造过程,重视把教学内容和学生的生活经验相结合， 加强音乐课与社会生活的联系，在每一位学生充分聆听体验 音乐的基础上，用自己的方式自由的、主动的去模仿，探究 式的去学习音乐，培养和鼓励学生的创造精神。 3.拓展延伸、创造表现，增强学生的合作意识。 合作式学习是一种共同的、开放的、包容的学习。它要 求学习小组成员共享目标和资源，共同参与任务，直接交流, 相互依靠。在音乐活动中，将学生分成若干个叫姐，要求小 组成员共同完成某一设定目标，如讨论、演唱、创作、游戏 等。它不仅可以发扬教学民主，话跃课堂气氛，为学生的自 主学习创造机会，同时也培养了学生的合作意识及能力。 （四）该教学模式的应用范围 此教学模式适用于小学音乐学科一至六年级综合课教 学. 三，该教学模式的建构 （一） 加强领导，规范管理 为了更好地开展这项活动，我校根据教研室的部署并结 合我校实际情况,在市音乐教研员王忠梁的指导下，成立了 以校长为组长,艺术组主任为副组长，五名专职音乐教师为 组员的教学模式实验小组，制定了实验方案、实验制度等文 件，坚持遵循“三个同行、三个结合、三个反思、三个优先〃 的原则。三个同行指的是：培训与实践同行、集体学习与个 人学习同行、模式的推行与课堂实验同行；三个结合指的是: 主管领导与骨干实践教师相结合、模式推行实验与教师素质 提高相结合、教师成长与学生成长相结合；三个反思指的是: 培训后反思、教学后反思、总结后反思;三个优先指的是： 培训优先、外出听课优先、评优晋级优先。对教学模式的 推行进行全方位、全程性的管理。 （二） 加强学习，更新观念 首先,我们对音乐老师