小学生四年级读后感范文.docxVIP

PAGE PAGE 1 小学生四年级读后感范文 学校四班级读后感作文 [学校四班级读后感作文]学校四班级读后感作文《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的着作，不只是一部文学巨着，也是一部科学百科，学校四班级读后感作文。  《昆虫记》中具体引见了很多昆虫，引见了它们的天性，习性，劳动，婚恋，繁衍和死亡。《昆虫记》是一部很吸引人的着作，由于这部科学百科同时也带有文学颜色，文中的一字一句，都体现了作者的感情，同时也呈现了的昆虫的独一无二的共性。  杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件好像“缺了布料”的短身燕尾服；小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被蜘蛛咬伤的小麻雀，也会“开心地进食，假如我们喂食的动作慢了，它甚至回像婴儿般哭闹”。多么可爱的小生灵！难怪鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫生活”的楷模。  法布尔对昆虫有着深厚的爱好，因而他的《昆虫记》也让我在读时仿佛本人就是一只在旁观的昆虫。每一只昆虫都有人一样的情感。  如：“已经慌了神的蝗虫，完全把‘三十六计走为上策’这一招忘到脑后去了。”在读《昆虫记》时，我甚至能想象昆虫在活动的画面，眼前不再是单调的文字，而是神奇的大自然。  蝉再唱歌，蟋蟀再管理家务，蜘蛛再捕获食物……神奇的自然中也有这么好玩的事物，我对大自然的敬意油然而生，它也有心细的一面。法布尔再探究大自然的过程中肯定遇到很大的困难，但是再大的困难也没有拦住他探究的道路，我叹服法布尔为探究大自然付出的精神，让我感遭到了昆虫与环境息息相关，又让我感遭到了作者的独具匠心和微小的观看。  《昆虫记》不只仅浸溢着对生命的敬畏之情，更包含着某种精神。那种精神就是求真，即追求真理，探求真-相。  这就是法布尔精神。在《昆虫记》的引导下，我要连续探究奇妙的昆虫世界。  卖火柴的小女孩》这个故事次要讲的是：一个可怜的小女孩在又黑又冷的圣诞节前夜，冒着风雪在大街上卖火柴，由于一盒火柴也没有卖掉，所以不敢回家，最终冻死在街头的凄惨故事。当我读到小女孩几次划着火柴取暖，幻想美妙生活这一段时，心里就为她的凄惨命运感到难受。  当富人们全家团聚、庆祝圣诞的时候，卖火柴的小女孩却冒着刺骨的寒风，在清冷的街头流浪，她的美妙生活只能从小火柴那微弱的光线中来。小女孩在微弱的火柴光中观察的是暖烘烘的火炉，香喷喷的烧鹅，漂亮的圣诞树，还有疼她爱她的奶奶，她多么憧憬这一切啊！可是这一切对小女孩来说只能是幻想，根本无法实现。  比起那个小女孩，我是多么幸福。从小到大，我都吃得饱穿得暖，在家里有爸爸妈妈疼爱我，在学校有老师同学关怀我。  假如她生活在我们国家，她肯定也象我们一样，肚子吃得饱饱的，身上穿得暖暖的，背着书包高兴奋兴地去上学，那该多么好呀。我想，我们在怜悯她的同时，更应当懂得珍惜今日来之不易的幸福生活啊！【扩展阅读篇】所谓“感”可以是从书中领悟出来的道理或精深的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思索与联想，可以是因读书而激发的决心和抱负，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。  读后感的表达方式敏捷多样，基本属于谈论范畴，但写法不同于一般谈论文，由于它必需是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必需留意以下几点：首先，要读好原文“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。  “读”是“感”的基础。蜻蜓点水地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”？读得肤浅，当然也感得不深。  只要读得仔细，才能有所感，并感得深刻。假如要读的是谈论文，要弄清它的论点（见解和主见），或者批判了什么错误观点，想一想你遭到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。  假如是记叙文，就要弄清它的次要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清晰作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神质量，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。  其次，排好感点只需仔细读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面许多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。  总之，只需是原作品的内容，只需你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所晓得的都表示出来，这样才能写好读后感。第三、选准感点一篇文章，可以排出很多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不行面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出本人感受最深、角度最新，现实针对性最强、本人写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。  第四、