思想政治教育学原理第三版课后答案.pdfVIP

. 第一章 序论 一，简要说明思想工作、思想政治工作、政治工作、思想政治教育等概念，并加 以分析。 思想工作 ：是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会开展要求相一致的思想， 改 变偏离社会开展要求的思想所进行的活动。 政治工作： 是一定的阶级、 政党、 团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活 动。如阶级斗争、党的思想和组织建设。 思想政治工作： 指政治工作中有关意识形态方面的实践活动， 也就是政治工作中 的思想性局部，或者说是思想工作中的政治性局部。 思想政治教育 ：指社会或社会群体用一定的思想观念、 政治观念、 道德观念对其 成员施加有目的、有方案、有组织的影响，并促使其自主的接受这种影响，从而 形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动 二，怎样理解和把握思想政治教育学的研究对象 思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成开展规律和对人们进行思想政治 教育的规律的应用性科学。 研究对象：人的思想观念、政治观点、道德品德的形成、变化和开展。 特殊矛盾：一定社会开展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。 三，试论思想政治教育学的根本范畴 1，个人与社会。个人是历史的具有社会性的个体；社会那么是以共同的物质生 产活动为根底而相互联系和运动开展的人类生活共同体。个人总是生活在一 定社会关系中，每个人都不能离开社会而生存。社会也总是人的社会，由无 数个个体所组成，离开了人，社会也就不复存在。个人与社会这一对范畴规 定着思想政治教育的任务。 2，思想与行为。思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和；行为是指思想 支配下所产生的言论、活动等外在表现。思想是行为的先导，支配和改变行 为。行为表现思想， 又通过其效果检验思想。 对思想和行为范畴的科学把握， 有助于揭示人的思想品德形成和开展的规律以及思想政治教育的规律。 3，教育主体与教育客体。教育主体是指在教育过程中有目的地施加教育影响的 教育者，教育客体是指接受教育影响的受教育者。在具体的思想政治教育过 程中，教育者是主体，处于主导地位；受教育者那么是教育的对象，是客体。 两者的区别是明确的，又是相对的，不存在绝对的教育者和受教育者。教育 主体与客体这对范畴，规定着思想政治教育的诸多原那么。 4 ， 内化与外化。内化是指人们在思想政治教育过程中， 将社会开展要求的思想、 观念、标准纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成局部的过程。 外化是指将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。内化是外化的 根底和前提，外化是内化的外显和表现。内化中有外化，外化中也有内化， 内化过程中会有相应的行为表现，而行为表现又会强化内化。内化与外化是 揭示人的思想、 行为变化开展过程和思想政治教育过程变化开展的重要范畴。 5，教育与管理。教育是教育者对受教育者施加有组织、有方案、有目的的教育 影响的实践活动，主要靠说服教育，启发人们的自觉性。管理是组织运用经 济、行政、纪律、法规等手段标准人们的行为，以维护正常的工作和生活秩 序的实践活动，它主要靠标准约束，带有强制性。两者相互渗透，互为根底， 互相促进，相辅相成。一方面，思想政治教育离不开管理，科学的标准的管 实用文档 . . 理可以起到理顺关系、 化解矛盾、 促进社会活动有序进行的作用， 这在客观上为 思想政治教育创造了良好的环境， 有利于人们形成良好的思想品德行为习惯。 有效的管理是思想政治教育顺利进行的重要根底。另一方面，管理也离不开 教育。只有在科学地促进管理的同时，加强思想政治教育，使人们对法规、 制度、纪律等管理手段产生认同感，自觉遵守它们，管理的作用才能得以实 现。加强思想政治教育学范畴的研究，是思想政治教育学科建设向高水平开 展的迫切需要 四，思想政治教育学科建设的现状及开展趋势评析。 五，在新时期研