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北师大版二上分物游戏说课稿 北师大版二上分物游戏说课稿 PAGEPAGE3 北师大版二上分物游戏说课稿 “小数目物品平均分”说课稿 尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的内容是：北师大版小学数学教材二年级上册第七单元58-59页的小数目物品平均分。下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。首先说教材： 说教材 说地位作用及前后联系 理解小数目物品平均分是突破学习除法的难点的关键。它是在学习了乘法的意义和2~5的乘法口诀等基础上进行学习的，同时又为后续学习平均分的两种情况、大数目物品平均分、认识除法意义和除法算式等奠定基础。 说编排意图及特点 仔细分析教材的知识结构，它分四个层次编排。第一层次是分桃子，以连环画的形式创设了小猴子分桃子的情境，呈现不平均分和平均分的情况，揭示“平均分”的意义；第二层次是分萝卜，让学生感受平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性；第三层次是分骨头，在前面两问题的基础上，让学生借助解决分骨头的问题，用图形表示平均分的过程，并经历交流各自平均分的分法过程；第四层次是巩固应用，利用所学知识解决简单问题。教材的编排由浅入深，由具体到抽象，充分体现了知识结构的有序性，符合二年级学生的认知规律。 说教学目标及依据 基于对教材的认识和课程标准的要求，拟定本课教学目标如下： 【知识与技能】经历分物品的情境理解平均分的意义的过程，初步理解平均分的意义，并会用图示或语言表述平均分的过程与结果，并能解决有关平均分的实际问题。 【过程与方法】通过观察、抽象、操作、交流等活动，培养学生的数感。 【情感、态度与价值观】感受平均分与生活之间的联系，增强学习数学的兴趣。 说重点、难点及理由 根据数学知识结构和课程标准要求,本课教学重点是理解平均分的意义。 分析学情，在生活中有一定的分物经验对平均分有初步的感知，能够通过动手操作对物品进行平均分，但对平均分的意义的理解并不充分，因此理解平均分的意义既是本节课教学的重点，也是本节课教学的难点。 教学具准备 为了便于教学，我给学生准备了一些圆片、小棒，并制作了一套多媒体课件作为辅助教学。 说教法和学法 数学课程标准指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。根据数学课程基本理念，本课教学主要采用创设情境、动手操作、讨论交流等教学方法，在教学中组织了三次分物活动，让学生通过“看、分、画”等一系列数学活动，主动地去参与把小数目物品平均分，在理解和掌握数学知识的同时，获得数学活动经验。 说教学流程 根据以上分析，本课的教学流程分为四个环节： 创设情境，激发兴趣 动手实践，理解意义 分层训练，巩固深化 课堂总结，感悟延伸 创设情境，激发兴趣 结合二年级学生喜欢动物故事的心理特点，我设计了小猴乐乐生日聚会的有趣情境：今天是小猴乐乐的生日，他邀请了好朋友来家做客。大家看看都有谁来了（ 出示：小猴子、小兔、小狗）乐乐准备了好多它们喜欢吃的，作为主人，乐乐想把好吃的分为大家，你们能帮它分一分吗？此时揭示课题：我们今天共同来做《分物游戏》，大家有信心吗？ 【板书课题】分物游戏 【设计意图】创设了学生喜闻乐见的故事性情境，唤起学生学习兴趣。同时引出“分”的需要。自然提出了分一分的问题，让学生感受生活中处处有数学，也为顺利传授新知搭建了一个很好的平台。 动手操作，理解意义 理解平均分的意义是本课的重要环节我设计了三个层次的活动： 第一层次：出示“分桃子”的情境：把4 个桃子分给 2 只猴子，每只猴子能分到几个桃子？分一分，说一说。利用4个圆片代替4个桃子，自己动手分一分。活动完成后，抽生展示分桃子的过程，并说说自己是怎么分的。学生可能会有3种分法：一只分的4个桃子，一直没有分到桃子；一只分到一个桃子，一只分到3个桃子；每只猴子都分到两个桃子。这时我提问：哪种分法对两只猴子是公平的为什么学生会说因为他们分得一样多。我又问：其他两种分法为什么不公平学生会说会有一只猴子分得多一些。让学生感受“随意分”和“平均分”的不同，明白平均分的必要性。然后小结：像这样每份分得同样多，我们就说是平均分。 第二层次：出示“分萝卜”的情境：把12 根萝卜分给3只兔子，每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？四人一组，一人用小棒代替萝卜分，3人扮演小兔，分好后，在小组中相互说一说，自己是怎样分的，几次分完，分的结果。 活动完成后，抽小组展示分萝卜的过程，并说说自己是怎么分的。学生会有4种分法：1根1根分，每只兔子分1根，正好4次分完，每只兔子正好分到4根；2根2根分，每只兔子分2根，正好2次分完，每只兔子分到4根；3根3根分，一次分完后，还剩3根，在1根1根分，每只兔子