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搭石第一课时教学设计 搭石第一课时教学设计 PAGE 搭石第一课时教学设计 《搭石》第一课时 教学目标： 认识7个生字，会写6个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、俗语、平衡、清波漾漾”等词语，并联系上下文理解“汛期、绾裤“等词语的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感悟课文内容。引导学生学习通过抓重点词句，理解“搭石” 的意思。 3、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。 4、初读课文理清文章脉落，能概括课文主要内容。 教学重难点： 1、认识并并会写本课生字。能结合上下文理解词语。读通课文，领悟“搭石”的意思。 理清文章脉络，能概括课文主要内容。 教学具：课件 教学过程： 创设情景，导入课题： 师：同学们，你们看看：（课件出示）横跨在河两岸上的桥多美啊谁来说说桥有什么作用呢 生：（连结河两岸的交通） 师：对了，桥的作用我们都知道了，但有位作家，现在我们要称他为刘章爷爷，他没有去赞美雄伟壮丽的大桥，也没去描绘古老的桥梁，而是想念起了他家乡小溪里摆放的一排再平凡不过的石头，它有一个美丽的名字，叫——搭石（板书课题）（课件出示） 师板书课题，强调书写时的态度。（提笔就是练字时，要认真写好一笔一画，强调“搭”中的“捺” “石”中的“撇”要写舒展，字要写得有劲。）指名读课题 这节课就让我们一起走进作者的家乡去感受那平凡而美丽的塔石。 学生对课题进行质疑，教师进行梳理并侧板书。 初读课文整体感知 有了疑问我们要从哪里找答案。 下面我们就带着这些疑问进入书中读读课文，找找答案，并把本课生字多读几遍记下来。（学生自由读文） 教师出示本课带拼音的字，指名读并及时纠正。能给“谴责”换个词吗（ 如，批评，责备，指责） 知道“俗语”是什么吗（ 简单了解俗语是指通俗并广泛流传的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望的。也叫“俗话”。） 师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？ 　　生：谴责，是责备 　　师：责备责怪的意思。你怎么知道的 　　生：读课文 　　师：读课文联系前后知道的，很好。谁还知道？ 　　生：伏下是把腰弯下来 　　师：能不能做个动作。 出示田字格里的字。指名读 观察字形，看看哪个字最易写错，需提醒大家。 生：暴字。容易把下面的点提写成横撇。 　　师：大家看这是什么结构的字。 　　生：上中下。 　　师：这样老师和大家写一下，上中下的字怎样写好。每一部分要扁一点。找一找竖中线横中线在什么位置，这样才能写在中间的位置。 　　师范写暴字（撇捺要舒展一点。）生书空。 　　师：还有哪个字。 　　生：衡字。中间好像一个鱼字，下面是一个大字，最后一笔是点。 　　师：把捺变成了点，这是什么结构的字。 　　生：左中右 　　师：还能找到这样的字吗？ 　　生：涨。 　　师：左中右结构的字要写得怎么样？ 　　生：每一部分写得长一些。 　　师范写衡。（中间注意紧凑，中间下面注意最后一笔是点） 　　师：还有哪个字需要注意？ 　　生：惰字。下面的月字撇变成竖。 　　生：洪要注意最后是一点，不要写成撇。 　　师：看看惰是什么结构的字。 　　生：左右。 　　师：左右结构的字在写成有什么共同点？ 　　生：左边比较窄一点， 　　师：右边呢？ 　　生：宽一点。 　　师：是不是都是这样呢，看看其他的字（出示一些左右结构的字）。来，我们写一下这个惰字。 师范写惰（师：注意左窄右宽，这样左右结构的字我们也写好了）。 7、生写字，师指导坐姿。 师：同学们读写得非常认真，字体写得也很棒！我们把这些生字词语放进课文中去读读，好吗？ 8、我们把生字放入文中来读读，并思考质疑的几个问题。指名分自然段读文。 9、指名解疑。（什么是搭石谁搭的怎么搭的搭在哪为什么搭） 根据学生回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：家乡的人们是怎样挑选石头的呢又怎样摆放的呢 10、我们很多的答案是从哪一段中找出来的，谁来读读第一段。并说说段义。能用简单的几个字小标题的形式概括一下吗？ 分别指名读其他段落并概括段义。 12、看看板书文章可分为几个部分介绍搭石的（ 4个部分） 指4名学生把4个大段落读读。其他同学思考课文讲的主要内容是什么？ 指名概括文章的主要内容。 （3）学习没有搭石，人们是如何过河的。 师：那文中有没有告诉我们，如果没有搭石，家乡的人们又怎样过小溪呢？你说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 师：那挽裤就是——(生：卷起裤子。)（课件） 师：那就是说，如果小溪里没有搭石， 人们出工就必须——脱鞋挽裤 人们收工就必须—