部编版人教版初一七年级下册语文《写作：语言简明》教学设计.pdfVIP

写作：语言简明 【学习目标】 课标要求： 1．了解语言运用部分的考试命题特点。 2．了解掌握语言运用简明的原则及方法并尝试运用。 目标达成： 1．学习语言运用的基本技巧，提高判断力。 2．培养敏锐的语感， 提高正确运用祖国语言文字的能 力。 学习流程： 教法指导： 1．学生带着导学目标， 认真阅读教材及名师导航材料 进行自学， 教师适时举例点拨， 为实战写作奠定基础。 2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。 3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示 。 4．班内交流，教师点评。 5．学生自主修改。 6．教师批阅。 学法指导： 正确表达自己的想法 一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种 说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口 语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点 ——尽可能读出声来。 二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之 笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能 写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可 能是很多的， 只有通过多写才能去粗取精， 去伪存真， 把自己想要说清的问题表达清楚。 三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握第 一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知 半解，就不仅是表达能力不足的问题了。 四是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条 理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成 的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目 去展开。 情景导入 生成问题 古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过 了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不 露面。王员外不由得说了一句： “该来的怎么还不来？” 一客人听了 心里不是味： “难道我是不该来的？” 就 拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一 客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头就去了。王 员外不由地喊了声：“我又没有说你！”最后一位客 人呆不下去了： “讲了半天，却是指我。”拔脚就走。 只剩下王员外一人呆在那里。请同学们想一想，可怜 的王员外是在什么地方出现问题了？生活中，离不开 语言表达的简明。 自学互研 生成新知 步骤一 写法指导 名师导航 1．语言简明 指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所 必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理， 不啰嗦，无歧义。 (1) 三个避免 避免啰嗦——不说废话 避 免歧义——防止误解 避免晦涩——便于理解 (2) 使语言简明的方法有 找主干，理枝叶 ( 发 现和消除歧义 ) 分析句间关系 ( 发现和删除重复的语句 ) 把握文段主旨 ( 发现和删除游离中心或话题之外的内 容) 恰当地运用省略和称代 恰当地对某些内容进行概括和合并 (3) 怎样做到语 言简明呢？ 行文要围绕中心来写，不旁生枝节。 在没有特殊表达式需要时，要避免词语的重复。 还要注意不要堆砌词语。 2．案例解析： 下面一段话中有重复啰嗦的地方， 在不 影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？ 一个人之所以①会变坏的 原因②，除了受到坏的影响 外③，更重要的④是他自己没有把握住自己⑤，受了 坏人的影响⑥，才逐渐变坏的⑦；如果这个人能把握 住自己⑧， 能抵制多方面的⑨各种⑩坏的影响， 那么， 他还会变坏吗？ 【交流点拨】“一个人之所以会变坏的原因” 中，“之 所以”和“的原因”都表示原因，显得赘余，必须任 删一个。由于③处已经说了“受到坏的影响”，所以 ⑥处 “受了坏人的影响”显然是重复了， 又必须删除。 ⑨处“多方面的”和⑩处“ 各种”都有表示不止一种 的意思，有些重复，因此这两处也必须删去一处。这 样，答案应该是：① ( 或② ) 、⑥、⑨ ( 或⑩ )