除法的性质分析和总结.pdfVIP

下关七小 四 年级数学 下 册第 3 单元教学设计 课题（教学内容） 除法的性质（例 8） 教材版本 人教版 授课教师 赵晓斌 班级 141 班 设计时间 2015 年 4 月 教 材 分 析 1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。 2 、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。 3 、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。 学 情 分 析 1、充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。 2、加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。 3、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的能力。 教 学 目 标 知识与技能： 使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 过程与方法： 通过结合具体情境的学习，使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。 情感、态度与价值观： 培养学生观察分析能力和良好的学习习惯。 教 学 重 难 点 教学重点：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 教学难点：会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。 教 学 准 备 多媒体课件等 教 学 流 程 一、复习铺垫 1、怎样简便就怎样计算，并说一说每道题运用了什么简便方法。 463－ 175－125 362 －（ 150＋ 162） 学生独立计算后，让学生说说每道题是怎样想的，运用了什么简便方法。 2、前面我们已经学习了四则混合运算和简便计算的有关知识，今天上课之前想在咱班来一次计算的竞赛，想参 加吗？这样，我们把全班分成两大组，每组先派一名代表到前面进行比赛。 280 ÷7 ÷5 280 ÷（ 7 ×5） 7200 ÷（ 25 ×4 ） 7200÷25 ÷4 师：我出题的时候可是本着公平公正的原则的，其实第二组题也能像第一组一样简便，你们想知道方法吗。这节 课就让我们一起来探究一下。板书课题（除法的简便计算） 二、学习新知 1、出示例 8(2) ：王老师为了丰富同学们的课余生活，买了 5 副羽毛球拍，花了 330 元。每支羽毛球拍多少钱？ 2、怎样列式？ 方法一： 330 ÷5÷2 方法二： 330 ÷（ 5 ×2 ） =66 ÷2 =330 ÷10 =33 （元） =33 （元） 3、比较两个算式，有什么关系？ 330 ÷5 ÷2=330 ÷（ 5 ×2 ） 4、像这样两个算式相等的例子你还能举出来吗？能举完吗？ 5、猜想一下，像这样的算式可能存在着什么规律吗？ 一个数连续除以两个数，等于一个数除以两个数的积。 一个数除以两个数的积就等于一个数连续除以这两个数。 6、这条规律有什么用呢？下面我们就来试一试。 280 ÷（ 7 ×5 ） 7200 ÷25 ÷4 7、应用规律你有什么感受？ 8、小结：应用规律可以使计算变得既简便又有趣。 三、实践应用 1、下列各组算式相等吗？ ① 680 ÷2 ÷5 680 ÷ (2 ×5) ② 390 ÷39×5 390 ÷2 ÷5 ③ 360 ÷(36 ÷2) 360 ÷36÷2 ④ 810 ÷18 810 ÷9 ÷2 ②、④左右两个算式你更喜欢哪一个，为什么？ 2、怎么样算简便就怎样算 480 ÷（ 5 ×48 ） 2000÷ 125÷ 8 8100 ÷5÷81 540 ÷45 四、全课总结：通过这节课的学习，你学会了什么？有