2014北师大版五年级数学上册《倍数与因数》-教案.pdf

第三单元 倍数与因数 教学内容：倍数与因数 学情分析： 教学目标： 1、结合具体情境，联系乘法认识倍数和因数。 2、探索找一个数的倍数的方法，能在 1-100 的自然数中，找出 10 以内某个自然数的所 有倍数。 教学重难点：理解倍数和因数的含义，掌握找一个数的倍数的方法。 教学方法：自主探究，合作交流 教学手段：多媒体课件 教学过程： 一、情境引入。 1、出示教材情境图，从解决书上提出的问题的过程中引出算式。 9×4=36 （人） 5 ×7=35 （人） 说说在算式中每个数字的名称及所表达的意义。 2、认一认。 以 9 ×4=36 这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义，即 36 是 9 和 4 的倍数， 9 和 4 是 36 的因数。 这里出现了两个新的概念：倍数和因数，今天我们就来学校倍数和因数。 （板书课题：倍 数和因数） 二、理解倍数和因数的意义。 1、师：根据 5 ×7=35，你能说出哪个数是哪个数的倍数，哪个数又是哪个数的因数吗？ 在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上， 出示一个除法算式，如 18÷2=9，启发 学生思考：根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。 说明：在研究倍数和因数时，范围限制为不是零的自然数。 2、根据算式说一说。 出示 25 ×3=75,20 ×5=100. 师：25 和 3 是 75 的什么？ 75 是 3 的什么？也是 25 的什么？（抽生答） 师：如果我们说 25 是因数， 75 是倍数对吗？为什么？ 让学生自主讨论，说明理由。 老师小结：因数和倍数是相互依存的关系，不能单独说一个数是因数或倍数，必须说清 谁是谁的因数或谁是谁的倍数。 3、找 7 的倍数。 师：找到后，小组内交流自己的想法。 组长汇报，其他小组补充。 三、课堂小结。 这节课我们认识了因数和倍数，知道了它们之间的依存关系，学会了怎样判断哪些数是 另一个数的倍数的方法。 板书设计： 倍数与因数 5 ×7=35 5 和 7 是 35 的因数， 35 是 5 和 7 的倍数。 教学反思： 教学内容： 2、5 的倍数的特征 学情分析： 教学目标： 1、让学生经历探索 2、5 倍数特征的过程，理解 2、5 倍数的特征，能熟练判断一个数是 不是 2 或 5 的倍数。 2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。 3、在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。 教学重难点：理解 2、5 倍数的特征，会判断一个数是否是 2、5 的倍数。 教学方法：自主探究，合作交流 教学手段：多媒体课件 教学过程： 一、谈话引入。 师：老师有一项特殊的本领，就是你随便说一个数，我能马上判断出是不是 2 或 5 的倍 数。 学生说数，老师判断。 师：你们想学这个本领吗？这节课我们就一起来研究 2、5 的倍数的特征。 （板书课题：2、 5 的倍数的特征） 二、自主探究 1、探究 5 的倍数的特征。 师：请同学们打开教材 33 页，这是一张百数表，请你按一定的顺序把 5 的倍数用红笔圈 出来。 学生独立完成，汇报。 师：观察百数表中和同学们圈出的 5 的倍数，你有什么发现？ 生：个位上要么是 0，要么是 5。 2、解释与验证。 师：那是不是所有 5 的倍数的个位上都是 0 或 5 呢？你能举出一个个位上是 0 或 5 的多 位数来验证一下吗？ 学生举例