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班主任治班理念 转眼间，在班主任这块儿园地里已经辛勤地耕耘了十几年。十几年的 班主任生涯，让我从一个不懂管理艺术，只会“罚”字当头的班主任，逐 渐地成长为一个有着丰富的班级管理经验，能够最大限度地调动所有学生 的积极性，并深受学生喜爱的班主任。 回顾十几年的班主任工作，我所带的班级跟别的班级的学生有很大的 不同。我的学生大胆、自信、乐于参加各项活动，并能够在活动中取得优 异成绩。特别值得一提的是我的学生的文章写得很精彩！经常在杂志、报 刊上发表。其实很多时候，我所带的班级时间并不长，最长的两年，很多 时候都是只有一年。虽然时间短暂，但我所带出来的学生所呈现出来的成 绩是令人欣喜的。 要想管理好一个班，班主任的治班理念很重要。细细想来，我觉得我 之所以能够让学生在短短二年或者说一年的时间里面能够有如此巨大的变 化，是跟我的治班理念有很大的关系。 一、 善于反思。 反思可以我们自己去发现问题，并且追根溯源寻找解决问题的最有效 的措施。因为是自己的反思，所以问题的解决也是最高效的。遇到问题我 不仅自己善于反思，还逐渐地培养学生养成自觉反思的习惯。 比如：初当班主任，“罚”字当头。我只是以我的“罚”来使学生闻 我色变，以我的“罚”来让学生被迫完成作业，以我的“罚”来使学生遵 守纪律。在我的高压政策下，尽管，我们班的成绩很优异，我们班的各项 活动开展的都很好，但，我除了感觉累之外，豪无一点儿快乐可言，毫无 一点儿开心之感。毫无成就感。根本体验不到书上所写的，别人做班主任 的幸福快乐。 在班主任工作实践中， 我开始反思。 随着岁月的流逝。 我越来越发现， “罚”并不是万能的。“罚”不能服众，“罚”不能使学生真正地意识到 自己的错误，“罚”还会使学生不停地犯同一个错，同一类错。“罚”的 威力并不大，成效不高。我还发现“罚”不仅解决不了根本的问题，“罚” 还使师生之间感情淡薄，没有心灵地沟通。 我开始反思我的行为。怎样才能够让学生即意识到自己的错误，还能 够自觉改正？怎样才能够让学生对你敞开心胸，畅所欲言？怎样才能够让 学生主动自觉地学习？怎样才能够让学生自己意识到学习的重要性，而不 是被动地学习呢？怎样才能够让学生愉快地完成作业？ 为了寻求更好的解决问题的方法。我一方面虚心地向其他的有经验的 老师们学习；一方面开始阅读书籍，从书中找答案。我阅读了大量的跟班 主任有关的杂志 《班主任之友》。看名师的关于班主任的文章。比如 魏书生的、于永正的、李镇西的 ,, 我也积极参加班主任的培训。聆听了 专家的讲座、报告。让我受益匪浅，让我的思想发生了巨大的变化，让我 对班主任的认识有了很大的转变。 我知道班主任，是一个班级的组织者、领导者，是一个班级的核心， 学校领导把一个班交给你，寄予了很大希望，家长把孩子教给你，对你充 满了信心，想让你把他们的孩子教育好，使他们全面发展。因此，做为班 主任，肩上担子很重，做为班主任，多了一份责任，一份信任。 班级管理， 是一个班主任的本职工作， 管理得好， 班上同学心齐劲足， 活动积极，学习成绩优异，学生健康全面发展，管得不好，或方法不当， 学生、家长上告；班风不正，学习疲软，班组活动开展不下去，学生的成 长受到影响，因此，班级管理需要有一定的方法，采取一定的措施，才能 把班管理好，把学生组织好，调动同学积极性，发挥每个同学潜在的动力。 我学会了换位思考，我积极探索，大胆改革，建立了平等、信任、和 谐、民主的师生关系，处处以身作则，坚持德育为首，培养学生良好的品 德，开展丰富多彩的中队活动，精心组织主题队会，让学生在活动中有体 验、有收获，撰写鼓励性评语，面向全体学生，成功运用赏识教育，用爱 心、细心、耐心浇灌出茁壮成长的幼苗，班级朝气蓬勃。 通过反思，我更认识到，工作中有成功，有失败，学生是有思想、有 自尊、有主见的人，教育过程中总会出现反复现象，这就需要坚持不懈地 讲，说。 在反思中，我开始成长 通过反思，我学会了深入思考问题，学会了寻根溯源。寻求到了很好 的解决问题的方法。面对班上所谓的“差生”，经过深入地研究，我发现 了这些“差生”差的原因，我写下了《面对“差生”我们要学会等待》； 当学生犯了错误，我没有大声呵斥或者严厉批评，我只是读了一篇有针对 性的文章，让学生自己从文章中感悟到自己的错误，认识到怎么做才是对 的。结果学生听后，纷纷意识到自己的不足，效