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谈谈如何评价学生朗读 谈谈如何评价学生朗读 PAGE / NUMPAGESPAGE 谈谈如何评价学生朗读 说说如何评论学生的朗诵 浙江省宁海县第二实验小学 顾苗娟 人教版课程标准实验教材选编的课文，有丰富的文化内涵，有很高的审美价值，语言模范生动，学生手不择卷，篇篇课文都是朗诵训练的好资料。新课程重申学生是学习的主体，教师在朗诵指导时应尽可能地让学生自悟自读。可在实质操作中，经常是指引不妥，自主被异化成了自流，累计朗诵的次数也相当可观，可学生依旧读得云里雾里；也有者，讲堂上学生大展“自主”风范，读得声情并茂，倒是课前随着老师频频机械模拟的。 在朗诵的过程和方法方面，如何做到重方法指引又不抹杀学生的自主性，笔者以为引进多种评论方式，不失为卓有成效的一种方法。 一、赏识评论，让学生敢读 新教材识字量大，课文篇幅、语句都显长，加上一些孩子认字慢、忘记快，又可能学前教育不充足 或家里没有相应的学习环境。于是，一些孩子一开始朗诵就出现困难，甚至部分孩子害怕朗诵，连最最少 的独自起立面对大家高声朗诵的勇气都没有。从这些孩子的发展出发，我们教师需要用发展与赏识的目光 来必定与激励学生，合时、适合的激励有利于激发孩子们的朗诵兴趣，建立自信。一位老师借班上课，不 巧点中了一名胆怯又基础不好的孩子，孩子畏畏缩缩地读着，不是念错字就是加字、丢字。老师不急不躁， 不停提示鼓舞，短短的一句话孩子频频了四次总