三角形的内角 学案 人教版数学八年级上册 .docxVIP

11.2.1三角形的内角 【学习目标】 1.理解并会证明三角形内角和定理. 2.会正确运用三角形内角和定理求角的度数. 【学习过程】 一、板书课题，揭示目标 导入语：同学们，在小学，我们就学习过三角形的内角和是180°，那么怎样证明吗？今天我们学习与三角形有关的角——11.2.1三角形的内角（教师板书）.本节课的学习目标是什么呢？请看投影 二、 出示学习目标 过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请大家按照指导认真自学. 三、出示自学指导 自学指导 认真看课本（P11-P13练习前），要求： 1.看课本P11“探究”：动手操作，结合“探究”中的两种不同拼法，思考如何证明三角形内角和等于180o，并能口述证明过程，思考还有其他证明方法吗？ 2.注意例1的解题格式，重点看例2的分析部分，思考例1、例2是如何运用三角形内角和定理的. 7分钟后，比谁能合上课本口述三角形内角和定理的证明过程，并能正确运用三角形内角和定理求角的度数. 四、先学 过渡语：自学指导明确的同学请举手？自学竞赛开始！ 1.学生看书，教师巡视全班，督促每一位学生认真、紧张地自学. 2.检测 过渡语：能够证明三角形内角和定理的请举手! 提问：1.已知:△ABC ， 求证:∠BAC+∠B+∠C=180°. 引导学生口述三角形内角和定理的证明过程.（每一步都问为什么） 另一种证明方法： 证明：作BC的延长线CD，过点C作CE平行BA.（学生口述） 下面①②③④用拼图法验证“三角形内角和为180°”，能成为证明这个定理思路的有（ ） ①②③④ B.①③ C.③④ D.①② 过渡语：同学们,下面比一比看谁能正确运用三角形的内角和定理做对检测题. 自学检测题 1.在ΔABC中，若∠A=95°,∠B=40°,则∠C的度数为 . 2.在ΔABC中，∠A=55°,∠B比∠C大25°，则∠B= . 3. 一个三角形的三个内角的度数之比为2：3：7，则这个三角形一定是（ ） A.等腰三角形 B直角三角形 C.锐角三角形 D.钝角三角形 4．如图，从A处观测C处的仰角∠CAD = 30°，从B处观测C处的仰角 ∠CBD = 45°.从C处观测A，B两处的视角∠ACB是多少度？ 拓展题：如图，∠ABC=38°，∠ACB=100 °，AD平分∠BAC ，AE是ΔABC中BC边上的高，求∠DAE的度数. 3.学生练习， 教师下去巡视，收集学生出现的错误，进行第二次备课 五、后教 （一）纠错 过渡语：同学们，检测题做完的请举手？好，请交换练习纸，对照答案互评，比谁全对. 1.白板逐题出示答案，学生交换试卷互评. 2.了解学情：全对的同学请举手，书写工整的请举手，好！ 3.（1）若未全对的人数少，则收齐未全对的试卷，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）.先让做错的学生根据刚学的新知识，判定自己“哪一步错”、“为什么错”；再让做对的学生帮助补充、更正，必要时让冒尖生代替老师点拨.如果学生说得对的,教师只给肯定，不必重复讲；如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就该讲，而且要讲好，一定要让每一位学生真正解决疑难问题，既能理解、懂得“为什么”，又能灵活运用. （2）若未全对的人数多,则不收未全对的试卷,改为教师逐项提问，让做错的学生举手说出“哪里错”，大家讨论“为什么错”，老师作必要的补充、点拨. 4.教师把学生做错的题分类放在展示台上，白板出示，集体纠错，学生说不完整的，教师补充. 第4题：要求∠ACB，怎么办？引导生说出：∠ACB=∠ACD-∠BCD. 第一步：∠ACD求得对吗？为什么？引导学生说出在∠ACD中利用三角形内角和180°求出. 师强调：书写规范.（利用内角和180°，必须强调在哪个三角形中）. 第二步：∠BCD求得对吗？为什么？（理由同上） 第三步：求∠ACB的关系式正确吗？答案对吗？（估计问题不大） （二）拓展 过渡语：老师还想考一考大家是否真的掌握了. 拓展：如图，∠1 = ∠2，∠3 = ∠4，∠A =100 °.求x的值 （三）学生默读课本，自背、互背，达到堂清. 六、课堂作业 过渡语：同学们，运用新知识做作业时，要避免检测时出现的错误. 当堂训练题 1.在ΔABC中，若∠A+∠B=∠C，则ΔABC是 （ ） A.锐角三角形 B.直角三角形 C.钝角三角形 D.不能确定 2.如图，在ΔABC中，∠ABC = 50°，∠ACB = 78 °,点O为ΔABC角平分线的交点，BO的延长线交BO的延长线AC于点D，则∠BDC的度数为（ ） A. 55° B.60 ° C.75° D.77°