教学评一致性研究.pdfVIP

“教 -学-评一致性 ”：意义与含义 编者按： 作为有效教学的一个基本原理， “教-学-评一致性 ”越来越受到理论与实践研 究者的关注。它既反映了课程思维的本质要求，即整体一致地思考 “为什么教 ”、 “教什么 ”、 “怎样教 ”、 “教到什么程度 ”的问题，也为我们在推进有效教学中顺应课程视域的这种专业化 诉求， 建立以目标为灵魂的 “三位一体 ”的关系，进而矫正种种偏差、建立专业自觉提供了依 据和可能。 近几年，华东师范大学崔允漷教授等专家积极推动 “教- 学-评一致性 ”的理论与实践 探索，在江苏省吴江汾湖经济开发区实验小学等实验校进行了基于课堂现场的长期的跟踪式 研究。 在专家与学校的共同努力下， 课堂教学发生了深刻的变革。 本期特推出一组文章，分 别从学术原理层面、学校整体层面、教研活动层面、教学设计角度与课堂现场角度对 “教- 学-评一致性 ”的理论探讨与实践探索进行阐述。