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排列教学设计 高二 数学组 1. 教学目标分析 本小节具有承上启下的地位，理解排列的概念是应用计数原理推导排列数公式的前提，同时，对 具体的排列问题的分析又为得出排列数公式提供了基础。 本课时要通过实例让学生理解排列的概念，体会将实际问题化归为计数问题的方法，并发展学生 的抽象能力和逻辑思维能力． 2. 教学重点与难点 重点：理解排列的概念；根据计数原理推导出排列数公式；应用排列知识解决简单的实际问题。 难点：对排列要完成的“一件事”的理解；对“一定顺序”的理解；根据实际问题的特征，正确 的应用“排列” 。 3. 教学过程设计 问题 师生活动 设计意图 备注 1. 5 本不同的数学书， 4 本不同 教师提出问题，学 复习上节相关内容， 补充例题： 北京、上海、 的语文书， 3 本不同的物理书． （1） 生阅读、思考、回 正确地区分“分类” 广州三个民航站之间 从中任取 1 本，有多少种取法 ? 答。 和“分步” 。 的直达航线， 需要准备 （2 ）从中各科中各取 1 本，有多 多少种不同飞机票 ? 少种不同的取法 ? 2. 问题（2 ）的解答过程能否简化？ 教师引导学生分析 引起寻找新的方法， 希望得出如下感知： 过 计数过程。 简化计数过程的需 程重复，比较繁琐，可 要。 以简化。 3. 问题 1 现有红、黄、白球各一个， 教师引导学生分 为理解排列的概念 从中任取 2 个，分别放入甲、 乙盒 析，得出 “一件事” 奠定基础 子里，多少种不同的放法？ 是“从 3 个球中任 此问题中要完成的 “一件事”是什 取 2 个，分别放入 么？ 甲、乙盒子里。 4. 怎样用计数原理解决它？ 教师提问，学生讨 启发学生联系计数 论回答，得出分步 原理 完成选球放入盒 中。 5．“红球放入甲盒白球放入乙盒” 教师引导学生理解 辨析问题， 为引出排 与“白球放入甲盒红球放入乙盒” “红甲白乙”和“红 列的概念做准备。 一样吗？在计数过程中考虑到了 乙白甲”是两种不 吗？ 同选法。 6．你能列出所有选法，以说明用 学生列举 使学生相信答案的 教师可用树形图引导 分步计数原理得出的答案是正确 正确性， 为理解排列 学生列举。 的吗？ 概念奠定基础。 7．舍弃具体背景，如何叙述 问题 教师：一般地，可 将具体问题抽象到 教师引导学生用“元 1 及其解答？ 以把被取对象称为 一般问题， 为引出排 素” “排列”等词叙述 元素。 列概念做准备。 问题。 8． 问题 2 从 1、2 、3、4 这 4 个 学生分析得出“一 为