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《负数的初步认识》说课稿 各位评委、老师，大家好，我是 ，我说课的题目是“ 负数的 初步认识 一、说教材： 《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进 行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。 教材通过大量的现实情境， 让学生感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数（即正数）已经不 能明确地表达意思，而产生了负数。在认识负数的过程中，把运动引 入数学中来， 使学生初步感知数量的方向性和相对性。 通过对０的进 一步认识，感悟到０不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可 以表示两个量的分界线，或者两种相反变化的原始状态， 二、说学情 学生对正负数的形式并不陌生， 因为学生从一年级学习加、 减法 时，就已经明白了增加了要加上，减少了要减去，只不过加、减法是 一种运算，而正、负数是一种表示方式，在学生对加、减法运算理解 基础上，进一步学习正数与负数的意义成为可能。 三、说学习目标 ，我根据课标要求，结合教学内容和学生的认知规律，设计了如 下的学习目标： （1）学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数 的读、写方法，知道 0 既不是正数也不是负数。 （2）学生初步学会用正、负数描述现实生活中一些简单的具有 相反意义的数量，进一步加深对负数的认识。 （3）通过了解古代中国认识和使用负数的情况，体会到中国古 代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。 为了实现学习目标，我把感悟正、负数的意义和用正、负数表示 生活中具有相反意义的量定为学习重点，把感悟正数、零、负数三者 之间的关系定为难点。 四、说教法与学法： 为充分调动学生参与学习的主动性、 积极性，使学生由被动消极 的学习变为主动积极的学习， 真正成为学习的主人。 在教学中主要体 现“以学生发展为本，以引导为主线，以创新为主旨”的原则，从学 生社会经验出发，采用多媒体辅助教学、直观演示等有效手段，创设 生动具体的教学情景， 促使学生在愉快的情景中学习。 在新知探究学 习中，采用“引——扶——放”的教学方法体现上述原则。 为了实现教学目标， 更好地突出重点， 在教学过程中采取教师创 设情景，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，联 系生活应用负数等措施， 让学生主动参与获取知识的过程， 调动学生 的学习积极性，发展学生的数感。 五、关于教学过程 为了达到教学目标我设计了四个环节： 第一教学环节：激发兴趣，导入新课。 游戏：《说反话》 老师说一句话，请同学们说出一句和它意思相反的话。 通过游戏活跃课堂气氛， 拉近师生关系，使师生关系都得到放松， 并且把学生带入到“相反”意义当中，为下面学习做铺垫。 第二教学环节：创设情境、学习新知。 第一步进行例 1 教学：出示中央电视台天气预报的一个场面： 哈 尔滨零下 6 摄氏度至 3 摄氏度。你能用自己的方法来表示这两个温度 吗？学生思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导。通过与生活紧密 联系的“气温”为情境，让学生知道零上温度用正数，零下温度用负 数，首先确定 0℃，明确 0 是正、负数分界点，突破难点。 （板书：负数的初步认识） 第二步进行初步的尝试练习：学生独立完成第 123 页下图的练 习。 【这部分教学主要通过让学生回顾生活经验， 自主观察，合作讨 论，在充分交流的基础上使学生初步感知了正数和负数， 并掌握了读 写的方