沪教版—“奇妙的二氧化碳”教学设计.pdfVIP

山西参赛设计 “奇妙的二氧化碳”教学设计 （第一课时） 马 科 山西省长治市第七中学校 046000 一、课前系统 【教材分析】 本课题的内容是在学生学习了第二单元第二节性质活泼的氧气之后进行的。第二节知识的学习使学 生掌握了对一种新物质进行探究的方法。二氧化碳及下一节所学的水都是日常生活中常见的物质，生活 与学习的紧密结合，激发了学生的学习兴趣，也符合学生由感官认识上升到理性认识的认知规律。通过 学习，使学生懂得知识“来源于生活，服务于生活” 。 【学情分析 】 [1] 山西省长治市第七中学，地处城乡结合部，生源分布在市区、城郊及周边地区，生长环境的不 同形成学生日常生活经验的差异。因此对知识的理解程度、掌握速度也不相同。 [2] 大多数学生各科基础知识掌握的较差，不会的知识日积月累，使得学生上课热情不高，甚至厌 学。但学生总是对新的东西感兴趣，化学课的开设满足了学生的心理需求。 【教学设计 】 [1] 在教材处理上：教材把二氧化碳的性质、制法、用途都放到了一起，如果分成两部分（性质和用 途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些。 [2] 在教学方法上：二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的某些知识。可以利用学生已有的 知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。本节活动简单易行， 要尽量让学生自己动手。同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。 【教学模式 】 设问探新 观察感知 目标引向 启发学习 归纳整理 收获知识 实践锻炼 【教学目标 】 知识与技能： 了解二氧化碳的物理性质和用途， 掌握二氧化碳的化学性质， 并且会用知识解决日常 生活中的相关问题。 过程和方法： 通过观看相关资料片，结合同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体 现科学探究过程，突出学生的主体地位。 情感态度与价值观： 培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任感， 使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。 二氧化碳的物理性质，化学性质。 【重点】 二氧化碳的化学性质。 【难点】 1 酒精灯、火柴、烧杯、燃烧匙、集气瓶、铁架台、长颈漏斗、试管、试管夹、滴管 【用具】 二、课堂系统 教师活动 学生活动 设计意图 [ 对比导入，设问探新 ] 充分调动学生兴趣。 激发学生兴趣， 引言：同学们知道， 水的固体叫 “冰”， 引导学生学会观察、总结实验现象 诱发学生想象， 那同学们知道“干冰”是什么吗？ 进入主题。 [ 观察感知 ] [ 讲述 ] 今天就请同学们看一段资料 [ 预答 ] 二氧化碳的固体叫做干冰；二氧化 片，认识一下， 什么是 “干冰”。 碳可以倾倒； 蜡烛从低到高依次熄灭； …… 通过资料片，同学们能否说出 你所听到的、 看到的呢？ (播放 资料片，展示图片 ) [板书 ]第二节 奇妙的二氧化碳 [ 讲述 ] 这就是我们今天将要研究的 新课题奇妙的二氧化碳。 [副板书 ] （1）二氧化碳的固体叫做干 冰；二氧化碳可以倾倒；蜡 （上图为干冰的升华） 烛从低到高依次熄灭。 [ 实验验证，层层揭秘 ]