从王崧舟《枫桥夜泊》的教学中品诗意语文-.docVIP

从王崧舟《枫桥夜泊》的教学中品诗意 语文 【摘要】什么是诗意语文？ 诗意语文对学生的语习有何积极影 响？本文通过对王崧舟老师《枫桥夜泊》（作者张继）古诗的教学中 对诗意语文的品悟，阐述了作者对诗意语文的认知，对培养学生的诗 意语文意识将取到促进作用。 【关键字】经典古诗诗意 这周学习了王崧舟老师的《枫桥夜泊》课堂实录视频，亲眼见证 了王老师用经典诠释经典的教学过程。不觉荡气回肠，心如潮涌。良 久!我还沉浸在那古老钟声的余韵，陶醉在那悠远绵长的意境里。王老 师用他诗意的语言、从开头与结尾用古诗经典呼应主题，环环相扣的 教学设计，带着学生们穿越千年，去聆听那萦绕千古的不朽绝唱。王 崧舟老师 这就是经典，这就是”的豪迈语言，给我留下了颇深的印象。 诗意语文”是王崧舟首先提出来的，是对语文理想境界的一种追 求。王崧舟注重在情境中培养学生运用语言文字的能力，关注学生内 在体验的语文课堂。以“诗化语文” if意语文”实现语文的研究。 诗意 语文”追求学生语言和精神生命的协同发展，可谓名副其实的 真语 文”《枫桥夜泊》有着深厚的文化积淀，经过千百年的反复传唱，影 响远及海外。正如张晓风在《不朽的失眠》中说： 感谢上苍，如果没 有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就 没有人来为我们一语道破 ……我们只记得秋夜的客船上那个失意的 人，以及他那场不朽的失眠。”以下我就分三部分来谈谈我观摩了王老 师《枫桥夜泊》诗意化教学的感受。 一、穿越历史隧道，拉开 钟声古诗长卷” 涛声依旧的钟声曾令人无眠，沿着历史的隧道向前摸索就会发现 写钟声”的诗句层出不穷。在课伊始王老师用一组组诗为我们拉开了关 于钟声”的长卷。二百年前清朝诗人王士祯的 十年旧约江南梦，独听 寒山半夜钟”令人回味。是啊，整整十年！青丝也变成了白发，在这里只 是为了听上那寒山寺的钟声。五百年前明朝高启的 几度经过忆张继， 月落乌啼又钟声”告诉人们是张继的诗奏出了经典文化的新旋律。六百 年前元朝顾瑛的西风只在寒山寺，长送钟声扰客眠”使人们深深感到有 多少人在寒山寺因钟声而无眠。八百年前宋朝陆游的 七年不到枫桥 寺，客枕依然半夜钟”告诉人们，一年又一年，变的是南来北往的人， 不变的却是那寒山寺的钟声。十年、百年、千年不到枫桥寺，钟声依 旧。文章仅一首简简单单的七言绝句。王老师以 寒山寺钟声”为出发 点，追溯到二百年前、五百年前、六百年前、八百年前描写寒山寺钟 声的诗词，让学生充分了解古代诗人对钟声的理解，引发学生对古诗 背景的联想，触发学生想象，引起学生心灵的振动。王老师用绵长的 画卷为我们打开了一扇关于钟声”的天窗。 二、 创设生动的意境，体味 钟声”独特魅力 王老师抓住诗中的文眼 愁眠”并以此为核心，鼓励学生读诗不 仅读出诗的韵味，更要准确地读出诗人的内心世界。当老师引导学生 配乐诵读时，整个教室一片宁静！台上台下都笼罩在一声声时断时续、 时远时近、时高时低的木鱼声中！在缓慢的乐曲中！偶尔会传来一声浑厚 而富有质感的钟声。这时王老师和着旋律用圆润的男中音，把我们带 进了梦的境界，思乡之情涌上心头。老师的朗诵，也感染了学生 ！ 他们和王老师共同吟唱，时而高昂，时而低沉 ！那悠悠钟声，透过 漫天寒霜，穿过瑟瑟江枫，伴着点点渔火，划破寂静的秋夜来到了张 继的客船上。这钟声飞越时空，深深地敲在每一个人的心坎上，震撼 着一颗颗跳动的心，一切都沉浸在那悠长的钟声里。整堂课上，王老 师的脸上始终洋溢着淡淡的微笑。用他那极具韵味的朗读感染着孩 子，也感染着每一位听者，他俨然就是一位表演家。 三、 紧扣 对”字，巧妙地折射出经典文化 在愁眠中，诗人看到了： 月落、江枫、渔火。在愁绪中，他听到 了乌啼、钟声，满天的霜华。让张继觉得这个夜晚更加凄凉。所有这 一切都因为一个 对”字。正是这一 对”才对”出了诗人的苦闷和忧愁， 才对”出了这篇千古绝唱。诗人的内心愁绪要向谁倾诉呢？向明月？明 月升起又落下，张继无奈只好把愁绪寄托给了 钟声”正因为如此，这 钟声才经久不息，才跨越了时间和空间的距离，永远留在每一个人的 心中，沉淀出我们悠悠华夏五千年的文化，折射出中国古典文化迷人 的风采。欣赏着精美的课件，聆听着王老师富有诗意的朗读，我耳边 似乎隐隐听到了那从遥远的地方传来的夜半钟声。一声接一声，余音 绕梁，久久不息……这也许就是经典的魅力，就是文化的力量。 这节课的容量之大。王老师带给学生的不仅仅是一首《枫桥夜 泊》，而是一组承载着千年中华文化的诗，从当代诗人陈小奇，到清 朝诗人王士祯，再到明朝高启，最后是南宋陆游，穿越历史，穿越时 空，伴随着枫桥的悠悠钟声，学生们读懂了 愁眠”最后王老师又以倒 叙的形式将四首诗一一呈现，在学生们的朗读中层层推进，螺旋上 升，让人意犹未尽。 此外，这节课从听、说、读