六年级上册圆的面积教案.docVIP

人教版六年级上册圆的面积教案 课题：圆的面积 一、教材与学情分析 1、教材分析：教材从解决实际问题出发 , 出示了铺一个圆形草坪的占地面 积问题, 引导学生用转化的方法把圆转化成长方形来计算面积。这样的过程能 够让学生深刻体验“化曲为直”的转化思想和“无限逼近”的极限思想。 2、学情分析：一方面学生已经对圆有了认识 , 而且能够熟练地利用公式对 圆的周长进行计算 ,另一方面 ,学生能够比较熟练地利用公式对已学过的平面 几何图形进行周长和面积的计算。 通过回顾平面几何图形的面积公式推导过程 使学生体会转化的数学思想 , 从而通过已学的知识来探索圆的面积计算公式。 二、教学目标 1、通过实际操作及课件演示使学生理解圆的面积公式的推导过程 , 并且能 够运用公式正确计算圆的面积。 2、培养学生运用转化 , 极限等数学思想解决问题的能力。 3、培养学生养成认真观察、 深入思考的学习习惯 , 体验发现新知识的快乐。 三、教学重难点 1、教学重点 掌握圆的面积计算公式并且正确计算圆的面积。 2、教学难点 理解圆的面积公式的推导过程。 四、课前准备 教师准备：教学课件、课本 119页的 2个圆形,剪刀,胶水 学生准备：课本 119页的 2个圆形,剪刀,胶水 五、教学过程 （教学活动安排 , 每个大的教学环节写出该环节设计意图） （一）复习旧识 , 导入新课 1、出示一个苑复习圆的各个部分以及圆的周长计算方法。 2、回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式及其推导过程。 （1）以前我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。请同 学们回想一下 ,这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的？（学生回答 ,师用 课件演示。） （2）通过回忆这三种平面图形面积计算公式的推导我们发现三种平面图 形都是转化为学过的图形来推导出它们的面积计算公式。 那么今天我们就来探 究一下是否可以把圆转化为学过的图形来推导出它的面积计算公式。 （板书课 题：圆的面积） 【设计意图：通过复习以前学过的平面几何图形面积公式的推导过程突出 转化思想,激发学生探究热情。 最后设问，引出了课题,产生了悬念，增强了学 生对圆的面积探究的兴趣。】 （二）动手操作，探索新知 1演示揭疑 （1）出示事先准备好的16等分的圆，让同学也拿出自己准备好的圆，用剪 刀沿着直径剪开，变成2个半圆,一边演示一边指导学生像老师一样操作，然后 把每一个等份剪开，拼成一个近似平行四边形，让学生在纸上粘好。如图：  引导学生观察被16等分的圆拼成的图形近似于一个平行四边形。 （2）然后再将32等分圆如同16等份的圆一样带领学生操作。如图: 提问：被32等份的圆和之前的圆比起来有哪些变化？（学生：还是近似 于平行四边形但是不如之前的平行四边形那么倾斜了 ，也有点像长方形了） 师：大家想象一下，如果老师再继续分下去，分的份数越多，每一份就会越小,拼成的图形就会越接近于什么图形？（长方形） 2、公式推导 提问：我们由图可知，圆的面积等于拼成的长方形的面积，所以我们可以 怎样做求出圆的面积。（学生：可以根据长方形的面积公式求出圆的面积） 长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。 因为长方形的面积=长乂宽 所以圆的面积=圆周长的一半X半径。通过课件演示，使学生更加直观的明 白长方形的长和宽与圆的周长和半径之间的关系，如图： v 手(托尸) A * S=n r X r S=n r2 【设计意图：通过这一环节，渗透转化和“无限逼近”的极限思想，是学生能够把新的知识转化成已经学过的旧的知识 ，利用旧知识解决新问题，然后进 一步明确拼成的长方形与圆之间相对应的关系】 （三） 利用公式，解决问题 出示例1,学生尝试做题,老师巡视，查看学生掌握情况，然后集体订正并板 书。 出示课件上练习题加强知识的巩固。 【设计意图：学生已经掌握了圆面积的计算公式，可放手让学生尝试解答 从而促进了理论与实践的结合，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力】 （四） 、课堂总结，布置作业 六、板书设计 圆的面积  圆的面积公式：S = n r 2七、课后反思 成功之处：这节课教学紧紧抓住“圆的面积公式的推导“这一教学难点 让学生自己动手操作 , 通过学生剪拼、转化、观察把圆面积转化成长方形的面 积, 逐步推导出圆的面积的计算方法。激发了学生求知欲同时也是学生体验学 习数学的乐趣。而且在这节课中通过运用课件演示公式推导时 , 使得学生能够 形象直观的理解推导过程。 不足之处 ：学生是学习的主体 , 作为教师的我们应当重视培养学生自己 探索获取知识的能力。圆的面积推导中 , 不要局限于“化圆为方”一种探索方 法,鼓励学生课下探究 “化圆为三角形”、“化圆为平行四边形”“化圆为梯形” 充分发挥学生自主探索的积极性和主动性 , 培