2022年部编版语文《周亚夫军细柳》精品教案.docVIP

24 周亚夫军细柳 教学目标 课题 周亚夫军细柳 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反响及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 了解司马迁及《史记》的相关文学常识,积累文言词语。 过程与方法 学习正面描写和侧面描写相结合的方法,学习运用比照刻画人物的方法。 情感、态度与价值观 学习周亚夫忠于职守、刚正不阿的精神,认识这种精神的现实意义。 课前准备 课 前 预 习 作者简介 司马迁 (约前145—？),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家。他所撰写的[《史记》是我国第一部纪传体通史,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》〞。另有《悲士不遇赋》《报任安书》等。 背景材料 汉文帝即位之后,跟匈奴贵族继续采取和亲政策,很长一段时期内,双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴单于听信了汉朝奸细的挑拨,跟汉朝绝交。公元前158年,匈奴大举侵入边境,汉文帝派三位将军带着三路人马去镇守抵抗：将军刘礼驻扎在霸上,徐厉驻扎在棘门,周亚夫驻扎在细柳。为了鼓舞士气,汉文帝亲自入营慰劳将士,本文讲的就是这件事情。 读准字音 祝兹〔cí〕 棘门〔jí〕 彀〔ɡòu〕 都尉〔dū〕 诏〔zhào〕 按辔〔pèi〕 持兵揖〔yī〕 介胄〔zhòu〕 嗟乎〔jiē〕 曩者〔nǎnɡ〕 通假字 (1)军士吏被甲(同“披〞,穿着) (2)天子为动,改容式车(同“轼〞,车前横木。这里用作动词，指扶轼) 一词多义 之：已而之细柳军(动词,到,往)  不闻天子之诏〔助词，的〕  称善者久之(助词,补足音节,无实义) 以：乃以宗正刘礼为将军(动词,任命)  以备胡(连词,用来)  请以军礼见(介词,用) 军：军霸上(动词,驻军、驻扎)  上自劳军(名词,军队)  至霸上及棘门军(名词,军营) 为：以河内守亚夫为将军(动词,担任)  天子为动(介词,表被动) 使：于是上乃使①使②持节诏将军(①动词,命令,派；②名词,使者,使臣)  使人称谢(动词,命令,派) 将：于是上乃使使持节诏将军［名词,读ｊｉāｎɡ,与“军〞连用表将(jiàng)级军官］ 其将固可袭而虏也(名词,读jiàng,将士) 诏：不闻天子之诏(名词,皇帝发布的命令)  于是上乃使使持节诏将军(动词,下诏) 词类活用 (1)军霸上(名词用作动词,驻军、驻扎) (2)于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词,下诏) (3)介胄之士不拜(名词用作动词,披甲戴盔) (4)天子为动，改容式车〔同“轼〞，车前横木。名词用作动词，指扶轼〕 古今异义 上：古义：特指皇帝。例句：上自劳军。  今义：方位名词，位置在高处的〔跟“下〞相对〕。 劳：古义：慰问。例句：上自劳军。  今义：劳动；功绩。 先驱：古义：先行引导的人员。例句：天子先驱至。  今义：走在前面引导〔多虚用〕；先驱者。 节：古义：符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证。例句：于是上乃使使持节诏将军。  今义：物体各段之间相连的地方。 壁：古义：营垒。例句：亚夫乃传言开壁门。  今义：墙；像墙那样直立的山石。 谢：古义：问候。例句：使人称谢。  今义：感谢。 去：古义：离开。例句：成礼而去。  今义：从所在地到别的地方(跟“来〞相对)。 特殊句式 (1)被动句 天子为动(“为〞表被动) (2)省略句 ①于是上乃使使持节诏将军(“诏〞后省略介词“于〞) ②已而之细柳军(“之〞前省略主语“皇帝的车队〞) 教学过程 新课导入 “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。同看射雕处，千里暮云平。〞这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 新课展开 【初读课文，整体感知】 。 〔1〕(第1段) 交代背景。匈奴大举入侵,文帝安排三将驻守三地,以防范匈奴侵扰。 〔2〕(第2段) 运用比照、衬托手法,写周亚夫治军严谨、刚正不阿。 〔3〕(第3段) 文帝深明大义,赞叹周亚夫治军有方。 2.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门这样写有什么好处 课文重在刻画周亚夫这个人物形象。但文章还用相当的笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行比照，以表现细柳军的军纪严明，这样就有力地衬托了周亚夫这个人物形象。如：细柳军将士言必称“将军令