河北省南宫市奋飞中学高中语文必修一教案：6鸿门宴教学设计.pdfVIP

《鸿门宴》教学设计 【教学目标】 1 、了解作者司马迁及《史记》 2、分析故事情节 , 并能复述故事内容 。 3、分析文章塑造人物性格的方法 , 归纳人物性格特征。 4、积累文言知识 : 多义词义项归纳 , 活用词的意义用法特点 , 通假字辨认 , 特殊句式的辨认翻译 . 【教学重点】 １、学习古汉语的常用词语和特殊句式。 ２、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 【课时安排】 四课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 播放《垓下歌》，大屏幕显示项羽歌唱片断及歌词；或背景用项羽垓下悲歌的图片，旁边显示歌 词，生齐读： 力拔山兮气盖世， 时不利兮骓不逝， 骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮奈若何？ 此为英雄末路的悲歌 师：大家知道这首诗是谁写的吗？在怎样的情况下写的？表达了作者怎样的思想感情？ 提示： 拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”， 奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时 不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不 肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走 投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？” （这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。在这首诗中，既洋溢着与伦比的豪气， 又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。以短短的四句，表现 出如此丰富的内容和复杂的感情，真可说是个奇迹。） 历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。公元前２０６年，这两个英雄在新丰 鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。 那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？ 请看《史记·项羽本纪》之《鸿门宴》 二、作者、背景简介 1、司马迁和《史记》 作者简介 : 司马迁 ( 约前 145－约前 90 ）, 西汉著名史学家 , 文学家 , 思想家 . 在《史记》草创未 就之时 , 因替投降匈奴的李陵辩护 , 下狱受腐刑 . 出狱后任中令 ( 掌管皇家机要文件 ), 发愤著书 , 在 公元前 91 年前后完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书 130 篇，包括本纪 12 篇，世家 30 篇，列传 70 篇，书 8 篇，年表 10 篇 ，共 526500 字。本纪记帝 王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。 刘向等人 都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”， 有很高的文学价值。 2、背景材料 公元前 206 年 10 月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上； 12 月项羽破关而入，刘、项在鸿 门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下 ( 今陕西临潼东 ) 之会，封 18 人为诸侯 王。自封为西楚霸王，都彭城 ( 今江苏徐州 ) ，刘邦为汉王，都南郑 ( 今陕西省南境 ) 。 刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽， 曾多次被项羽打败。到公元前 203 年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽 乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西 归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓 下 ( 今安徽灵壁南 ) 。项羽突围，至乌江 ( 今安徽和县东北 ) 自刎。 三、放录音或范读，让学生准