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鼓励创新：新课程课堂教学改革的核心 摘要：鼓励创新是我国新课程课堂教学改革的核心。对 于教师而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命 价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学 风格的关键因素；对于学生而言，课堂教学是一个在教师引 导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。因此，课堂教 学应积极引导学生实现学习方式的转变，从被动接受走向自 主发现和探究，鼓励学生发表不同的观点和见解，允许进行 不同的“解读”，倡导“创读”。在此基础上， 实现培养学生的创 新精神和创新能力的目标。 国运兴衰，系于教育；教育振兴，系于创新。创新 是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育活动 能否培养出具有创新精神和创新能力的人才，不仅关系到个 体的生存和发展，而且关系到国家和民族能否屹立于世界民 族之林，能否肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。因 此，倡导和弘扬教育主体的创造性，关注教育主体的生命价 值和意义，让课堂教学焕发出生命活力，成为我国新一轮基 础教育课堂教学改革的核心和主题。 一、鼓励教师创新：新课程课堂教学改革的应有之义 在马克思主义看来，动物的生存与人的生活都是生命活动的 存在方式，但两者的根本区别在于人的生活是一种不断地创 造新的意义和价值的高级生命活动。因此，在新一轮基础教 育课程改革中，实现课堂教学的重建，让课堂教学焕发出生 命活力，要求我们必须关注教育主体的生活质量、生命价值 和意义，使课堂教学真正成为教师与学生进行不断发现和创 新的过程，在发现和创新的过程中去展示个体生命的灵动与 飞扬。 “创新所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐 所无法比拟的，那是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌、最汪 洋恣意的绽放。从某种意义上说，创新是自我实现最高的表 现形式。教育作为人道主义的事业，理所当然应该关注个人 生命质量的提升。” [1] (一 )课堂教学是教师不断通过创新而实现自我生命价值的过 程 在传统的课堂教学中，教师的职责主要定位在知识的讲授和 传递，就像是把知识从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一 来，教师就变成了知识的“搬运工”，他们的职业活动变成了 一种单调乏味、简单重复的机械“操作”，沦为了只是按照固 有程序机械运行、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏 味的传统课堂教学中，教师体验不到自己职业生活的快乐， 幸福，更感受不到自己的生命价值和生命意义。 马克思曾经说过： “能给人以尊严的只有这样的职业， 在从事 这种职业时我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域 内独立地进行创造。 ”[2] 对于教师而言，课堂教学从根本上来 讲是教师不断进行创新和超越、体验生命律动以及实现自我 生命价值和意义的过程。因此，教师必须实现从“教书匠”向 发展型、反思型和创新型教师的转变，把研究和反思作为自 己的专业成长与发展的基本方式，通过自由而富有创新性地 对课堂教学进行积极探索和深刻反省，不断地确认自我、提 升自我、完善自我，教师的生命价值和生命意义在这种创造 性的课堂教学实践中得以体现，从而使自己的职业生活焕发 出更加旺盛的生命活力， “只有在这样的课堂上，师生才是全 身心的投入。他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生 命的涌动和成长；只有在这样的课堂，学生才能获得多方面 的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的 魅力；也只有在这样的课堂才不只是与科学， 而且是与哲学、 艺术相关，才会体现出育人的本质和实现育人的功能。” [3] (二 )创新精神和创新能力是一个教师能否形成独特教学风格 的关键因素 一名优秀教师与其他教师的区别就在于他具有高超的教学 艺术和独特的教学风格，在根本上是因为他具有创新精神和 创新能力。一个缺乏创新精神和创新能力的教师，是不可能 形成高超的教学艺术和独特的教学风格的。 所谓教学风格，是指教师在长期的课堂教学实践中逐步形成 的具有自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独 特结合与表现。教学风格是教师的个性特征在课堂教学中的 全面反映，是教师在教学艺术上成熟的标志，也是一名优秀 教师必须具备的基本素养。而且，教师的教学风格也直接影 响着学生个性品质的发展，没有自己独