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观点 中小学生需要什么样的爱国主义教育？ 2015 年 9 月 3 日，是中国人民抗日战争暨世界反法西斯 战争胜利 70 周年。对于当下的中小学生而言，该如何进行 爱国主义教育？又需要注意哪些问题？ 1 爱国主义教育面临的 4 大困境学校是爱国主义教育的主阵 地。但当下，爱国主义教育在校园的效果并不理想，甚至面 临诸多困境。从课程标准上看，爱国主义教育被“窄化”到 少数学科。在中小学所有的课程标准中，除语文、政治、历 史 3 科在学科目标中对爱国主义教育有明确要求外，其他学 科则少见或不见相关要求。这导致在一些学科教学中，爱国 主义教育往往会被忽略。从实施环节上看，爱国主义教育被 “肤浅化”。爱国主义教育应涵盖“知、情、意、行”四大 要素，当“情、意、行”无法进行纸笔测试，而教学评价又 唯分数论的情况下，爱国主义教育在教学中被简化为一个要 素——“知” 。所以，强行灌输、死记硬背、检查过关充斥 在课堂内外。从教学地位上看，爱国主义教育被“边缘化” 。 大多数学校的主要工作是学科教学，是提高教学成绩。德育 工作一直处于“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的 尴尬境地，爱国主义教育也不例外。从学校层面上看，爱国 主义教育被“形式化” 。学校每年都要举行爱国主义教育活 动，如学雷锋活动、祭扫烈士陵园、观看爱国主义影片等。 让学生在活动中接受教育，本意很好，但活动效果如何却没 有引起足够的重视，或者说关注度不够。为“活动而活动” ， 甚至偏离目标的活动屡见不鲜。 （湖北省南漳县胡营小学 赵 世庭） 2 爱国需要先明白“什么是爱国”审视我国中小学的德育现 状，可以说没有哪一所学校不重视爱国主义教育。然而，一 个很现实的问题是，我们的爱国主义教育还远未达到理想的 境界。就形式而言，程式化的弊病依然存在；就内容而言， 与切合实际还有些差距 ,, 那么，如何才能让中小学生真正 有效地接受爱国主义教育呢？我国著名历史学家、教育家钱 穆在《国史大纲》中写过这样一句话： “惟知之深，故爱之 切。”他的意思是，不知历史，空谈爱国，难免流于形式。 知之深才能爱之切，爱国即是如此。有鉴于此，就我国中小 学课程设置而言，要围绕爱国主义教育的主题进行系统而明 晰的安排。因为从客观上讲，大多数中小学生对我国历史和 国情的“知”，仅是肤浅的总体印象，可谓知之不深，这又 如何能涵养学生的爱国情怀呢？比如，不少中小学生都知道 “731 ”“三光政策”这些词， 但并不知道其背后代表了什么， 更不了解那段屈辱的国难史； 不少学生都知道 “血战台儿庄” “百团大战”，却弄不清事件的来龙去脉和背后的血泪 ,, 因此我认为，在让学生“知国情” “明国史”的基础上，要 给学生一份保底“清单” ，让学生对历史和国情有更深入的 了解。这份“清单”要系统安排在中小学课程之中、团队活 动之中，甚至渗透在各科教学之中。由此，在激发学生民族 自豪感、自尊心的同时，我们不应该缺少“忧患教育” 。古 人云， “生于忧患，死于安乐” 。在这方面，美国的做法或许 能给我们启示。美国总统奥巴马向退伍军人发表演说时，不 是列举二战以来美国“值得荣耀的胜利” ，而是阐述那些数 不清的危险与考验。再向前追溯，美国从建国那天起，政治 家们就如临深渊、如履薄冰，民众也是战战兢兢。这种危机 意识不仅使美国人自己从未陷入自我陶醉的满足之中，而且 使美国人的爱国意识更加深沉，并且随时准备应对来自各方 面的挑战。 因此，我们的爱国主义教育，