现象学教育学在具体教学中的应用XX.pdfVIP

育反思外,还应该特别关注自己的教学课堂.即课堂“上下 和课堂“内外”。 首先，教师应该关注学生在课堂“上 的显性表现，同时更应该关注学生 课堂“下”的隐性方面。这将直接决定上课效率的好坏,尤其是教学目标功能的 实现。现象学教育学认为：教育中的主体之间应该相互尊重，应该坚持师生 “双主体性”原则.师生应该在平等“对话中完成教学任务。教师不仅要关心 教育概念的科学完整,还应该关注教育目标的实现过程,尤其是学生对知识在情感 上的体验过程。在目前的教学中,评价一堂课的好坏似乎还是停留在老师依据大 纲教了点什么，学生课后考试考了多少分来评价。但作为新课标的要求 ,从新课 改的三大目标入手，过去的评价标准即或是在原有的基础上更加具体、细化， 但他们都是些表象的西;新课标要求更加关注一些隐性的深层次的能对学生心灵 产生的西。如学生对老师所授内容有没有具体的生活体验，有没有实际的情感 体验。什么是体验在现象学那里，体验是一种关切的态度。它意味着体验者关 注现实生活，关注被体验对象的存在,愿意倾听对象即将向体验者传达的一切内 容。体验者有兴趣给予对象一个自我呈现、自我展露的机会，对对象充满着善 意，并与之建立起友好尊重、彼此信赖的关系. 这些都直接关系到我们教育教学过程中的情感态度和价值目