教育心语精编.doc

1 PAGE 1 教育心语 教育理念篇 1、教育的七点箴言 1、教育是生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。 这个论点由卢梭提出，后由杜威进一步阐发。“教育即生长〞言简意赅指出教育的本义，就是要使每一个人的天性和与生俱来的能力得到健康的生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。 2、儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。 人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。尤其儿童期原是身心成长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大 功绩是给孩子一个幸福的而有意义的童年，以此为他们幸福有意义的一生创造良好的根底。 3、教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。 这是西塞罗的名言。学习是为了开展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。当然，这只是一种内在自由，但是，正是凭借这种内在自由，这种独立人格和独立思考力，那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实发生了伟大的作用。 4、最重要的教育原那么是不要爱惜时间，要浪费时间。这是卢梭的话。教育的使命为生长提供最好的环境：自由时间和好老师。希腊文中，学校一词的意思就是闲暇。在希腊人看来，学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地开展起心智能力。说到底，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。就精神能力生长而言，更是如此。我赞成约翰·亨利的看法：对于受过根底教育的聪明学生来说，大学里不妨无老师也不考试。任他们在图书馆里自由地涉猎。 5、忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。 知识的细节是很容易忘记的，一旦需要它们又是很容易在书中查到的。因此，把精力放在记住知识的细节，既吃力又无价值。哪个应该剩下的配称为教育的东西，用怀特海的话说，就是完全渗透入你的身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式，用爱因斯坦的话说，就是独立思考和判断的总体能力。 6、大学应该是大师云集之地，让青年在大师的熏陶下生长。 大师一是在图书馆的书架上，另一半是在大学里。正如怀特海所说：大学存在的理由是，拥有一批充满想象力地探索知识的学者，使学生在智力开展上受其影响，在成熟的智慧和追求生命的热情之间架起桥梁。林语堂有一个更形象的说法：理想大学应该是一斑非凡人格的吃饭所，这里碰见一个牛顿，那里碰见一位佛罗特，东屋住了一位罗素，西屋住了一个拉斯基前院是惠定宇的书房。学校送薪俸给他们住在校园里，使学生得以与其交游接触，受其熏陶。 7、教师应该把学生看做目的而不是手段。 这是罗素为正确的师生关系规定的原那么。他指出一个理想教师的必备品质是爱他的学生，而爱的可靠征兆就是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。他强调：教师爱学生应该甚于爱国家和教会。我赞同爱因斯坦的建议：给教师使用强制措施的权力应该尽可能少，使学生对其尊敬的唯一来源是他的人性和理智品质。考核教师也应主要看其是否得到学生的爱戴，而非是否得到行政部门的青睐。 教育心语：学习教育教学理论，是做好教育教学工作的根底，大师的话往往言简意赅，直指核心，上面几位大师从不同的层面告诉了我们什么是真正的教育，读懂了他们是能成为一个好老师的起点。 2、学生心目中的好老师 美国著名教育家保罗韦地博士花了四十年时间，曾收集9万个学生所写的信，内容是他们心目中的好老师，归纳起来—— 友善的态度。“他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。〞 尊重课堂内每一个人。“他不会把你在他人面前，象猴子般戏弄。〞 有耐性。“他绝不会放弃，直至你能做到为止。〞 兴趣广泛。“他带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。〞 良好的仪表。“他的语调和笑容,使我很舒畅。〞 公正。“他平等对待每一个人，给予你应得到的，没有丝毫偏差。〞 幽默感。“每天他会带回来少许的欢乐，使课堂不致单调。〞 良好的品性。“相信他和其他人一样会发脾气，不过我从未见过。〞 对个人的关注。“他会帮助我去认识自己，我的进步赖于他使我得到松弛。〞 伸缩性。“当他发现自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。〞 宽容。“他装作不知道我的太愚蠢，将来也是这样。〞 有方法。“突然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有发觉这是因为他的指导。〞 教育心语：学生永远是教师的一面镜子。我们也许当不了名师，但一定要做一名良师。但凡做老师的，大多数都希望自己成为一名受人尊敬的好老师，但什么样的老师才是好老师呢？这恰恰成了阻碍我们成为一名好老师的瓶颈，上面的要求正如一面镜子，我们不妨时常站在镜前对照一下，看看我们与好老师的称呼还有多远的距离。 3、教子建议三十条 任何时候都对孩子满怀希望； 经常了解孩子喜欢什么，让孩子感到在家里很快乐； 经常鼓励孩子，当孩子失败时不要泼冷水； 要求孩子