关于一年级数学作业设计及反馈的一些思考.docVIP

? 关于一年级数学作业设计及反馈的一些思考 新一轮基础教育课程改革发展到今天，无论对老师还是学生都产 生了深远的影响。 对学生的影响不仅涉及到知识领域， 更重要的是学习方 式得到了积极的改善， 情感与态度得到更多的关注。 “作业设计”是教学 过程的一个重要环节， 当然也成为新课程改革的重要内容之一， 它应与新 课程的课堂教学相适应， 成为有效提高课堂教学效率的重要手段之一。 合 理的数学作业设计可以启迪学生的智慧， 激活学生的灵性， 开发学生的智 力，培养学生的创新意识和实践能力。 进而使学生在思维、 情感态度与价 值观等多方面得到进步和发展， 并形成乐于探究的态度， 从而从根本上全 面实现学生综合素质的提高。 但在长期的现实教学中，我们的作业设计仍停留在对知识的重复 模仿、机械记忆上， 深深地扼杀了学生学习的兴趣、 自主发展的时间和空 间，使学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。 把学生视为真正的学习主体 ,注重学习的体验 , 将培养学生的学习 情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手操作能力等融入形式多样的 作业中,让作业变活 ,变新，变得更有效，这是我们思考的主题。 下面我们 结合一年级的教学实践， 谈谈我们对于一年级数学作业设计的一些思考与 想法。 、作业设计的总旨：有效性 作业设计，不仅要引导学生巩固所学知识，形成技能，同时也要 使学生经历观察、操作、猜想、验证等数学活动过程，发展思维能力。数 学作业的设计更加从学生的实际出发， 兼顾基础知识的巩固与数学能力的 发展，处理好全面发展与因材施教的关系， 在学生练习与评价中获得成功 体验，激发后续学习的信心。 1 ．数学作业设计要扎实有效。 每节课的课堂作业都要围绕教学目标，紧扣教学重点和难点，既 有基础知识的训练， 又重视层次性和综合性， 由浅入深地引导学生深化对 一节课所学内容的理解和应用。 2 ．数学作业设计要注重思维训练。 在设计作业时，应用足教材的习题资源，同时，可以对教材中的 习题进行“二度开发”， 灵活地对一些习题进行变动或调整， 编制出适合 学生需要、 促进学生思考的问题， 把教材“冰冷的美丽”变成学生“火热 的思考”，为课堂教学增添生机与活力。 3 ．数学作业设计要激发学习兴趣 在设计作业时，应注意从学生的年龄特征和生活经验出发，设计 出具有童趣的数学作业， 以激发学生完成作业的兴趣， 使完成作业成为学 生乐意的事情，而不是一种应付的学习负担。 、作业设计的内容：多维度 1 ．设计趣味性的作业，突出儿童化。 记得心理学家皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要 能引起儿童的兴趣， 符合他们的需要， 才能有效地促使他们的发展。 ”六 七岁的孩子兴趣极为广泛、求知欲旺盛、好奇心较强、想象也特别丰富。 教师便可抓住学生的这些特点 , 从实际出发去设计孩子喜闻乐做的作业。 可以说，趣味性的作业能让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、 主动的学习过程。 ⑴游戏形式的作业 贪玩好耍是儿童的天性。正如英国教育家米卓德 . 斯蒂文斯所说： “玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法”。但是 , 传统观念却把 “学”与“玩”彻底分开了： 认为学时只能学， 玩时只能玩； 学好了才能 玩，学不好就不能玩。规定得过于呆板，学生根本就没有情感投入，更谈 不上学以致用。 根据实际把某些作业转变成“玩”， 不仅可以防止学习与 生活脱节 , 让孩子体会到数学与生活的紧密联系和感受到学习的无穷乐趣， 同时也让孩子拥有愉悦的心境更有效地主动参与到数学作业活动中。 比如： 学完《 20以内的进位加法》后，可设计出手指头来“凑十”的游戏（一 生边说边做：我出 3，另一生边对边做：我出 7），组织孩子们尽情地自 由交流、自由活动、自由表达，从而进一步理解如何进位。 一个学期的教学实践证明：儿童学习的根本途径应该是活动，活 动是联系主客体的桥梁， 是认识发展的直接源泉。 游戏活动是一种有效的 学习，是激发兴趣的最好载体。 游戏作业带有“玩”的色彩， 儿童的内心 活动可以通过游戏变为外部的自我表现， 从而获得愉快和满足。 把数学作 业设计成游戏，提高学生的兴趣，让学生在玩中学，在学中玩。 ⑵情景型作业 兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有一定吸引力， 常常能激发起学生的学习兴趣。 例如与其他数学作业相比较而言，计算作业显得比较枯燥，学生 常常不爱算，易算错。在学习了《20 以内的进位加法》后，我们设计了 “小 猫钓鱼”的作业， 每位学生都扮成小猫， 湖里有许多条小鱼， 每条小鱼的 身上都藏着一个数学算式， 只要算出上面的得数小鱼就归你了。 这样设计 把一道道计算题融合在故事情节中， 把枯燥的数学作业设计成活生生的有 趣味的情景，让学生置身其中，感到有趣，体验到知识能为我