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分享班级常规管理的经验 分享班级常规管理的经验。我们每个班主任应要有一颗耐 心、一颗责任心和一颗爱心，想方设法采取各种行之有效的措 施，再加上恰当的工作方法和工作技巧，班级工作一定会更顺 手，定会形成一个良好的班风。班级常规管理是一项细致又具 有挑战性的工作，需要不断探索与实践。 分享班级常规管理的经验 一、 常规管理为班级创造有序生活环境 班级是一种集体学习、生活的组织。既然是集体，就需要 建设一套有序的组织结构和活动方式 ; 学生在班级集体中从事 学习、锻炼、交往活动，也需要遵守一定的规则和依据一定的 程序。有了一定的规则和程序，集体活动才能有条不紊，个人 在集体中活动才既“自由”，又有所遵循、不触规。而班级里 要按课程计划有序地开展教育教学活动，也要以做好常规管理 为前提。可以说，常规管理是班级的“开路”工作或奠基工程。 某一常规管理为班级开展的某一方面的教育创设环境和条 件。纪律常规是班级一切活动必需的行为秩序条件。有了一定 的纪律规范，才能保证班级的教育、教学顺利开展。学习常规 保证学生按一定的学习规程进行上课、自习、作业、考试等， 有一定的学习常规才有一定的学习质量保证。活动交往常规是 学生之间、学生与老师间及与其他人之间交往的一般规则，它 既是学生需要学习掌握的生活道德的内容与能力，同时，良好 的人际关系又是学生进一步学习发展的条件。环境卫生常规则 是为了学生身体健康和顺利学习而产生的要求，等等。可以想 象，一个班级的学生如果行为守纪，教室窗明几净，师生、同 学之间团结友爱，秩序井然，学习气氛浓厚，那么，这个班级 一定朝气蓬勃，德智体美劳的教育、教学活动也就有坚实的保 障。所以，每个班级都需要有效的常规管理。 二、 抓常规是班主任管理班级的“入手处” 班主任面对班级里几十个学生开展工作，其职责是要对全 体学生的德智体全面负责，工作的任务重，内容多，千头万绪， 工作量十分繁重。面临千头万绪，班主任，尤其是新班主任从 何入手进行工作呢 ?答案是：常规管理就是其“入手处”。常 规管理是对班级学生一般因素、通常状态的管理，常规是班级 教学、纪律、日常生活的最基本要求，与每一个学生相关联。 因此，班主任抓好常规管理，就在班级建立了基本的秩序，为 全班学生创造一个有序的学习生活环境。而且，班级常规管理 内容为日常行为，具体细小，看得见，摸得着，一旦认真抓， 容易出成效。班级工作走上了正轨，老师、学生既有成就感， 又为进一步开展工作打下了良好的基础。所以，有经验的班主 任接到一个新班后首先抓的就是常规管理。 三、 实施常规管理就是对学生进行养成教育 班级常规管理的内容都是些具体的日常“小事”，如，要 求学生按时到校、准时完成作业、保持教室环境卫生、课间不 要追打疯闹等。这些小事很平常，以至于每个班级里每天、每 人都会发生，对老师、学生来说司空见惯。但用学校教育无小 事的观念看问题，这些小事恰是学生内在品质的外部反映，透 过他们细小外部行为，可以推测学生内心的所思所想和情绪高 低。如，准时到校，不缺课是热爱学习的表现 ; 对人有礼貌， 是文明素养的表现之一等。正是这些具体行为，构成学生学习 生活实践的主要内容和过程，日积月累，逐渐积淀形成人的一 项项品质。如果学生大部分日常行为都能按要求去做，规范有 序，那么，学生的思想品德和在校生活就有质量，否则，可能 是另外一种情况。前苏联教育家马卡连科总结自己的教育实践 得出结论说：“教育无非就是练习正确的行为，练习从广义来 说就是组织青年合理的、有明确目的多方面的活动，使他们习 惯于遵守社会公认的行为标准和准则。”因此，班主任进行常 规管理就是对学生实施基本品德及行为习惯的养成教育。 养成教育，是指在儿童的幼年和少年时期，通过日常生活 和学习过程中的具体事情对他们的言语、行为、态度等进行训 练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。养 成教育从日常的言行举止入手对儿童进行训练，从大处着眼， 从小处着手，是一种细致的积累式的教育，欲积日常行为的涓 涓细流，而后汇成良好品德的大海。养成教育强调从小进行训 练，养成习惯，打好做人的基础。养成教育要求进行经常性练 习，持之以恒，不可一曝十寒，方能形成稳固的好品格。我国 自古有“少小若天性，习惯成自然”的教育格言，意指严格的 养成教育对人的成长有着重大的意义。 班级常规管理也是着眼于班级日常学习和生活中学生的言、 行、心态进行指导、规范、训练，因此，与养成教育具有同样 的目标与功效 ; 从教育手段的角度看，班级常规管理是学校实 施养成教育的主要途径。 初中学生正处于身体生长的第二高峰和心理的快速发展期， 也是人生观、世界观、价值观形成的关键期。他们身、心表现 的突出特点是半幼稚半成熟，但其思想行为都还在形成过程中， 还很不稳定，也未成型，