人教版部编版九年级语文上册-第二单元写作--观点要明确---配套教案.pdfVIP

第二单元写作 观点要明确 配套教案 教学目标 知识与技能：针对中学生的热点话题，力求能表达 出自己的观点。 过程与方法： 能够提出明确的观点，并选择恰当的材料来论证自己的观点。 情感态度与价值观： 有意识地关注生活， 思考社会上的种种现象， 形成自己独到的见解。 教学重点： .能够提出明确的观点，并选择恰当的材料来论证自己的观点。 教学难点： 有意识地关注生活，思考社会上的种种现象，形成自己独到的见解。 教法学法： 范文示例法，读写结合法。 教学课时： 2 课时。 教学过程： 一、新课导入 开卷有益也无益 有人说， “开卷有益”，我觉得很有道理，读书会增长我们的见识，陶冶我们的情操。但 如果看了不良的书籍， 甚至淫秽书籍， 就会毒害我们青少年的身心， 所以我认为开卷有益也 无益。 这样的观点明确吗？ 二、怎样做到观点明确 议论性文章需要明确地表达自己的观点， 主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜 明。 做到观点明确，要注意以下几点： 1.围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点。并用一个明确的句子将观点 表述出来。 2.要在文章中突显观点。有的文章在题目、开篇、结尾处直接表明了观点，有的在开篇 处亮明观点，有的在结尾处总结观点。 观点不明确有以下几种情况： 一是态度不明确； 二是论说范围过宽，面面俱到，泛泛而谈，缺乏针对性； 三是语言不简洁，拖泥带水，啰里啰嗦。 三、写作实践 文题一 好奇， 指的是对未知发生兴趣， 感到新奇。有人对宇宙的奥秘感到好奇， 于是 着迷地仰望星空，观察探究；有人对“小人国”的故事感到好奇，于是反复阅读《格列佛游 记》；有人对周围事物的变化感到好奇，于是去追寻这变化的原因……好奇，会促使你发现 未知的精彩，会让你的生活更加丰富多彩。阅读下面论及“好奇”的语句，从表达观点是否 清楚的角度进行判断、评价，然后选定其中的一个观点，列出你的作文提纲。 好奇，往往是发现真理的第一步。 好奇，有时被毁灭在所谓规范统一、无个性差异的教育之中。 好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分，还有年龄的差异、性别的差异，当然 这些区分和差异不太明显。 好奇， 是一种良好的心理状态， 引人探究复杂的未知领域， 但也会使人在探究过程中因 太执着而迷失自我。 写作指导 文题一： 材料中提供的这些关于 “好奇”的论述， 有的强调好奇的价值， 有的审视好奇心的毁灭， 还有的辩证分析好奇的正反面。 理解这些论述的观点， 从中选出你感触深刻的语句， 作为自 己的观点。然后思考如何证明这一观点的正确性。 可以按照议论文 “提出问题——分析问题——解决问题” 的论证结构列举提纲。 尤其在 “分析问题”中要有自己充分的论据，可以列举实例（名人关于好奇的例子） ，可以由这些 实例引发论说， 也可以引用名言警句，由此引发自己的论说等。注意材料的逻辑关系。 最后 解决问题时可以重申观点，也可以是观点的引申、升华等。 提纲示例 好奇，往往是发现真理的第一步 一、提出观点：好奇，往往是发现真理的第一步。 二、用事实论述观点：如鲁班好奇发明了锯，牛顿好奇发现了万有引力。 三、总结全文，青少年要拥有一颗好奇心。 文题二 在第一题的基础上，写一篇议论性短文。 300 字左右。 写作指导 文题二： 1.根据自己列举的提纲，理顺写作思路，思路要清晰，有层次。 2.对选用的材料要具体分析，使之能够支撑你的观点。 范文示例 好奇让人不断的进步