2021秋三年级语文上册 第八单元 第24课 司马光品读释疑课件 新人教版.pptVIP

感受美好自然，培养语文素养！ GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG 通过上节课的学习，请你说说课文讲了怎样的小故事。 课文讲了司马光小时候砸破水瓮救出小伙伴的故事。 初读课文，借助注释，了解课文的主要内容，弄清故事发生的地点、起因、经过、结果。可以一边想象画面一边朗读，在别的孩子与司马光的对比中领悟人物品质。最后，跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿，了解文言文和现代文在语言上的差异。背诵课文。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 群儿戏于庭， 戏：嬉戏、玩耍。 于：在。 庭：庭院。 （一天，）一群小孩在庭院里嬉戏， “戏”反映出孩子们玩游戏十分开心，玩得忘乎所以。 发生的地点 一儿登瓮，足跌没水中。 登：爬。 瓮：口小肚大的陶器。 足：失足。 跌：掉进。 没：沉没。 （院子里有一口大水缸, ）一个小孩爬到水瓮上，（一）失足掉进（瓮里）沉没到水里。 故事的起因 众皆弃去，光持石击瓮破之， 众：大家。 皆：全，都。 弃：丢弃。 去：离开。 持：拿。 击：击打。 破：使……破。 之：瓮。 大家都丢弃（失足者）离开了，司马光立刻拿起石头击打水瓮，水瓮被打破了， 故事的经过 众皆弃去，光持石击瓮破之， “持”“击”“破”这几个动词，形象地表现出司马光的毫不迟疑，反应敏捷。面对紧急情况，其他小孩和司马光的行为形成对比，凸显了司马光的品质。 水迸，儿得活。 迸：涌出。 水（从破口处）涌出来，（失足掉入瓮里的）小孩（才）得以活下来。 故事的结果 “群儿戏于庭”里的“群儿”指的是一群小孩子，“儿”指所有参加游戏的孩子；“一儿登瓮”里的“儿”指其中的一个小孩子，与“儿得活”中的“儿”一样，都指的是那个掉在瓮里又被救出来的小孩子。 文中共有三次提到“儿”，想一想这三个“儿”分别指谁。 这是课后第2题哦！ ○借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩子就快要没顶了，别的孩子一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。 这是课后第3题哦！ ○这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。 这篇课文是一篇文言文。其他课文多数是现代文。文言文是用文言(五四以前通用的以古汉语为基础的书面语)写的文章。文言文意蕴丰富，文字精练。有些词语的意思和现代汉语有所不同，有些句子的结构和现代汉语不同，有些语句表达顺序也和现代汉语不同。 文言文和其他课文进行比较，语言上存在以下差异： 1.文言文里有许多词语是单个字，如本文的“庭、瓮、众”等。 2.文言文里的名字用单个字称呼，如本文用“光”称呼司马光。 语文要素 对 比 学方法：对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。本文中“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”在这行为对比中，司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。 记方法：1.对比双方对立、相反或有差异。2.对比是为了强烈突出其中一方。 用方法：请运用对比的方法，把下列句子补充完整。 示例 寒风吹过，__________________________________ ______________________________________________。 只有松树，披着一身翠绿的衣裳，仍然站得笔直、挺拔。 起因：群儿戏，一儿跌入瓮中 司 马 光 沉着冷静 机智勇敢 经过 结果：瓮破，儿得活 众弃去 光击瓮 * * * 感受美好自然，培养语文素养！ GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG * * *