2021秋三年级语文上册 第八单元 第25课 掌声课堂实录 新人教版.docVIP

《掌声》课堂实录 教学目标： 1.读懂课文，了解英子产生变化的原因。 2.体会两次掌声的含义。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生受到爱的教育。 教学重难点： 1.读懂课文，了解英子产生变化的原因。 2.体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景??引入新课 同学们，今天有这么多的老师和领导来听课，让我们把掌声送给他们好吗？ 生鼓掌 你们刚才为什么要鼓掌，想通过掌声对各位领导和老师说什么？ 生：表示欢迎各位领导和老师到这里来听课。今天，我们就一起来学习同学们期待已久的课文，来,一起说课题。 生齐说《掌声》 师板书“掌声” 二、整体感知??走近掌声 师：什么叫掌声？ 它仅仅是“鼓掌的声音”吗？刚才我们鼓掌有表示欢迎的意思，那么说明：掌声是一段欢迎词，它能拉近人与人之间的距离。我们从课文中感受到掌声还有哪些含义呢？请大家根据自读要求自由地朗读课文。 （课件出示自读要求） 1.要读准字音，读通句子。遇到不认识的字，不理解的词查字典或问同学。 2.思考：同学们分别送给英子几次掌声？每一次掌声所表达的意思有什么不同，画出有关的词和句。 3.要有感情地朗读。 生自由朗读。 三、朗读感悟??走进掌声 1.谁来说一说，同学们分别送给英子几次掌声？你从哪里发现的？能读给大家听吗？ 生读，课件出示第三自然段。在生读的时候，教师注意倾听，并在生读完后，及时评价与指导。（重点指导生字词） 2.两次掌声都在这一段话中。请同学们睁大你明亮的眼睛看一看，从哪里到哪里为第一次掌声？从哪里到哪里为第二次掌声？ 3.请同学们在第一次掌声和第二次掌声之间画上“\”。（?课件示范） （一）学习第一自然段 师：通过朗读课文，先前的英子在你眼中是一个什么样的小姑娘? 生1：她是一个伤心又可怜的小姑娘。 生2：她是一个孤独而痛苦的小姑娘。 生3：她是一个忧郁的小姑娘。 师：就让我们一同走进先前的英子,请同学们自由朗读第一自然段。想一想，你从哪些词语或句子中有了这种感受?（根据汇报学习） 生：英子是一个文静的小姑娘。 师：你从哪儿看出英子很文静?（课件出示第一段的第二句)?? 师：那么，谁知道“默默地”是什么意思？ 生1：不说话。 生2：一句也不说。 生3：一声也不吭。 师：英子为什么总是默默地坐着？ 生：因为她的腿脚落下残疾。 你能想象英子的心情是怎样的? 生1：痛苦的。 生2：悲伤的。 生3：忧郁的。 指导读出不同的心情。 师：你从哪些词语或句子读出了自己的感受?(课件出示第一段的第三句) 生1：我从第三句读出她不愿意和大家一起玩。 生2：我从“早上”、“最后”读出了英子孤独的心情。 指导读出自己的感受。 师：小小年纪为什么有那么多的痛苦.悲伤和忧郁? 生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚留下了残病。 师：谁了解小儿麻痹症？ 生：不知道。 解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。 师：（引读）她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以（她很文静，总是默默地坐在教室的一角），她不愿意让别人看见她走路的姿势，（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）多少次不愿意呀！ （二）学习第二、三自然段 师：可偏偏老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候，她会怎么做？ 生：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（出示句子） 生自由朗读。 师：你读出了什么，交流交流吧！ 生1：我读出了英子很紧张。 生2：我读出了英子很害怕。 师：如果你就是英子，你的心里在想些什么呢？（用上“如果上去……，不上去……”句式说一说） 生1：如果上去的话，新老师会看见我走路的姿势，不上去，会让老师失望的。 生2：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。 师：是啊，英子拿不定主意。课文中用哪个词来说明的？ 生：犹豫。 师：犹豫中，英子又会怎样做？ 生：英子慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：再读读这句话，你能体会英子怎样的心情？ 生1：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。 生2：我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。 师：最理解英子的人大概就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？ 生汇报朗读并相互评价。 师：在万分无奈之下，在万般痛苦之中，英子终于站了起来，一摇一摆地走上了讲台。假如，她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？（理解第一次掌声的含义） 生1：英子，好样的！我们支持你。 生2：英子，别放弃，你能行！ 生3：英子，鼓起勇气吧！我们并没有歧视你。 …… 师：你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声