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八年级上数学教学反思 某某中学初中部 某某 《三角形内角和》教学反思 三角形内角和，是在学生认识了三角形的特点和分类的基础上进一步对三角 形内角之间的关系的学习和探究。 学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了 钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生是不陌生 的，因为学生有以前认识角、三角形分类的基础，学生也有提前预习的习惯，几 乎孩子们都能回答出三角形的内角和是 180 度，在这个过程中孩子们知道了内角 的概念，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是 180 度。因此本节课 我提出的研究的重点是：验证三角形的内角和是 180度。 本节课主要是学生在小组中合作探索，可以量一量、剪一剪、折一折。选择 一种或者几种方法来验证三角形的内角和是 180度，并运用所得的结论解决实际 生活中的一些问题！让学生进行实验、动手操作、自主探索，使学生主动积极的 参加到数学活动中来！ 创设情境，营造研究氛围。怎样提供一个良好的学习平台，使学生有兴趣去 研究三角形内角的和呢？为此我以生活中与三角形相关的例子引入课题，之后学 生由课题引出疑问 “三角形的内角指的是什么？”“三角形的内角和是多少？” 然后让学生根据图形自己解答疑问。然后通过计算三角板上三角形的内角和，引 发学生的猜想： 其他三角形的内角和也是 180°吗？带着这个疑问， 让学生小组合 作探索，验证。小组合作的时候，学生找到了三种方法，分别是量一量，剪一剪， 折一折的方法。通过这三种方法验证了 “三角形的内角和是 180°”的结论。然 后将利用这一规律解决了刚开始的疑问。然后我给出三角形。再一次明确：不论 三角形的大小如何变化，它的内角和是不变的。 这节课上完之后，我在课后进行了小结，授课过程中有讲得好的环节也有处 理得不好的环节，下面从几个方面小结： 1、小组合作，自主探究。整节课都很注重学生自主探究，动手实验的过程， 我只是一个主导者，组织好课堂教学，放手让学生去实验、讨论、归纳，没有像 之前上课那样由本人讲完整节课而学生只是听。小组合作之前的部分处理的还算 干脆利落，达到自己预想的结果。 不足之处：如果引入部分的疑问换做如果老师要想求出破损的角的度数，这个问 题会和本节课的联系更紧密一些。 2、量一量的方法说的的很好，但是剪一剪和折一折的方法学生没展示好。在 学生展示时老师的指导没跟上，虽然展示的结果基本上出来，但没达到我预想的 效果。如果再让学生用量角器量一量拼完之后的角是 180°，会更清楚。另外剪一 剪方法和折一折方法时应让学生说一说，将三个内角拼在一起后，让学生指一指 三角形的三个内角在哪里，拼在一起有什么作用，就相当于将三个内角相加，多 说这么一句话可能学生对这种方法理解的更透彻了。 5、我班的一个男孩子将三个三角形的三个角拼在一起，学生的这种想法是我 没有预想到的，我让他来前面展示，这种方法是错误的。如果我再鼓励一下他很 有探索精神会更好。我向学生们解释他拼在一起的不是一个三角形的里面的三个 内角。如果让学生来说一说他错在哪里，如果学生说不出来，这时老师再说，可 能会更好。另外老师把这三个三角形放在一起看一看，确实不一样大小，学生会 理解的更好。我觉得还可以补充一句，让孩子们课下做三个一样的三角形摆一摆， 亲自尝试一下，就更好了。 5、小组汇报成果的时候，我还是觉得层次不是很清楚，与自己预想的还有出 入，有一个问题，我想问学生剪一剪和折一折的方法与量一量的方法比较好在了 哪里？我想通过对比加深理解。可能当时还是有点紧张，结果我忘记问这个问题 了。 3、老师的课堂调控能力还有待提高，当学生的展示方法的顺序和老师预想的 不一样时，老师不能慌，随机应变能力还有待提高。当时我虽然转变了思路，但 表现可能不自然，还有待磨练。 6、三角形的内角和不因三角形的大小而改变，或对三角形进行剪的操作还是 拼的操