《体积和体积单位》教学设计.docVIP

word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 《体积和体积单位》教学设计 一、教学内容 课本 P38～40。 二、教学目标 1．知识与技能 使学生理解体积的意义；认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。 2．过程与方法 让学生经历探索体积和体积单位的过程，发展学生的空间观察能力和培养学生的推理能力。 3．情感、态度与价值观 使学生形成空间观念，体验所学知识与现实生活的联系，使其能运用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。 三、重点难点 1．教学重点 体积概念的建立以及对体积计量方法的理解。 2．教学难点 感知物体的体积以及建立体积单位的概念。 四、教学用具 1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的模型；水杯，水，沙子，大小石块（用线系好），木块等；10 个 1 立方厘米的正方体。 五、教学设计 （一）铺垫选择研究方向 1．引入：在装有半杯蓝色水的玻璃杯中（先在水面处做个记号）放入一块石块。 2．观察思考。 （视频脚本三：长方体和正方体4．土豆放入水杯的动画片。） （1）水面的位置发生了什么变化？杯中的水为什么会上升？ （2）杯中的水为什么会上升，这就是我们今天要研究的内容。 （二）发现并认识体积 1．想一想：是不是所有的物体都占有一定的空间？用桌上提供的物品验证。有：木块、沙子、火柴盒、工具箱、石块、玻璃球…… 2．教师巡视与学生一起探讨。 3．提问汇报。 （1）你们是怎样进行实验的？ （2）你们在实验过程中观察到了什么现象？ （3）学生动手操作。 （4）学生回答。 生：我们拿出自带的装满细沙的杯子，先把细沙倒在纸上，把一块木块放入杯中，然后再把细沙倒入杯中，沙子不能全部倒入杯中，有剩余部分，因为木块占有一定空间。 4．表象再现。 （1）闭眼回忆刚才验证物体的样子。 （2）学生闭眼想象。 5．抽象体积的概念。 （1）物体所占的空间一样吗？ （2）学生回答。 生：我们先把小石块放入杯中，然后在水面上升处作个记号。取出石块，再放入大一些的石块，发现水面比原来的水面高了。 （3）为什么上升的水面会比原来的高？ （4）学生回答。 生：因为大石块占的空间大，所以上升的水面比原来的高。也就是说，物体的大小不一样，所占空间的大小也不一样。 6．看来物体所占空间有大有小，物体所占空间的大小就是物体的体积。 （1）什么叫物体的体积？ （2）学生回答：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 7．看书质疑。 （三）自我探索体积单位 1．要知道一个物体的体积有多大，或者一个物体的体积比另一个物体的体积大多少或少多少，该怎么办？这就需要计量，计量体积要用体积单位。【 】 2．猜想。 你听说过哪些体积单位？ （1）常用的体积单位有哪些？ （2）汇报：将你们学习到的说给大家听听。 （3）学生回答。 棱长 1 厘米的正方体，体积是 1 立方厘米； 棱长 1 分米的正方体，体积是 1 立方分米； 棱长 1 米的正方体，体积是 1 立方米。 （视频脚本三：第三单元长方体和正方体5．视频“1立方米的空间有多大”的演示） 3．估量体积单位。 （1）1 立方厘米的空间有多大？比画比画。 （2）什么物体的体积大约接近 1 立方厘米？ （3）1 立方分米有多大？比画比画。 （4）什么物体的体积接近 1 立方分米？ （5）1 立方米呢？ （6）1立方米有多大？利用一些工具体验大小，你们钻进去试一试。（准备 3 个米尺） 4．填入适当的单位。 （1）橡皮的体积大约是 5（ ）。 （2）桌子的体积大约是 240（ ）。 5．质疑。 （四）体积的初步计量 1．教师演示（学生跟着摆）。 （1）出示 2 个 1 立方厘米的正方体，拼成一个长方体，它的体积是多少？为什么? （2）出示 6 个 1 立方厘米的正方体，拼成一个长方体，它的体积是多少？为什么？ （3）（改变长方体的摆法）这是长方体吗？它的体积是多少？为什么仍是 6 立方厘米？ （4）（再改变形状）形状变了，体积有没有变？为什么？ （5）为什么不管摆什么形状，体积都是 6 立方厘米？ 2．学具操作。 （1）你们每人桌上都放有 10 个 1 立方厘米的正方体，现在请你们摆一个体积是 9 立方厘米的长方体，想想怎么摆？ （2）为什么所摆的长方体的体积都是 9 立方厘米？ 3．归纳概括。 （四人一组讨论）根据刚才所摆的图形，你怎么知道这些物体的体积是多少的？ （五）巩固练习 1．填空 常用的体积单位有（ ）、（ ）、（ ）。 常用的面积单位有（ ）、（ ）、（ ）。 常用的长度单位有（ ）、（ ）、（ ）。 棱长（ ）的正方体的体积是1立方厘米。 棱长（ ）的正方体的体积是1立方分米。 棱长（ ）的