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粤教版四年级数学上册教案 通过解答实际的问题理解除法简便运算的算理。通过观察、猜测、举例验证得出除法简便运算的方法。能用得出来的方法进行正确地计算。一起看看粤教版四年级数学上册教案!欢迎查阅! 粤教版四年级数学上册教案1 教学目标： 1、通过解答实际的问题理解除法简便运算的算理。 2、通过观察、猜测、举例验证得出除法简便运算的方法。 3、能用得出来的方法进行正确地计算。 4、通过自己观察、猜测、验证得出简便运算的方法，体验到成功的喜悦。 教学重点：理解除法简便运算的算理且能正确地进行计算。 教学难点：自己得出简便算法，且能灵活地进行简便计算。 进行计算呢? 教学过程： 一、引入 1、谈话：我们前几课所学的应用题有什么特点? (进行了两次平均分) 2、能举个例子吗?(生举例) 1、 用两种不同的方法解答：我们来看看这个应用题是不是这样的情况呢? 饲养场养了6窝小猪，每窝有6只，现把360克防病药粉掺入饲料喂养。每只小猪平均服药多少克? 2、汇报：(1)360÷6÷6 (2)360÷(6×6) =60÷6 =360÷36 =10(克) =10(克) 二、展开 1、观察两种解法的两个算式有什么相同与不同之处? 2、猜测：根据360÷6÷6=360÷(6×6)你有什么想说的? 生发表意见：“一个数除以两个数的积，等于这个数连续除以积里的各个因数。” 3、验证：是不是所有的算式都这样呢?你能举几个例子来验证吗? 生举例子验证 得出我们所观察出来的是正确的。 4、用处：我们所观察出来并经过验证的规律有什么用呢? 可以使一些除法计算简便 5、应用：用上面的规律算一算。 280÷35 360÷45 (1)独立做、个别板演。(可能有这样不同的意见) 280÷35 280÷35 360÷45 360÷45 =280÷5÷7 =280÷7÷5 =360÷5÷9 =360÷9÷5 =56÷7 =40÷5 =72÷9 =40÷5 =8 =8 =8 =8 (2)全班交流：板演的小朋友说自己的想法。 比较这几种解法有什么相同之处呢? 用这样的方法来做跟以前的比在做的过程中你有什么想说的呢? 针对上面的这几种做法你还有什么想说呢? (得出：分的时候怎么简便就怎么分) 6、试一试：700÷28 256÷32 独立做、个别板演。 7、小结：今天学了什么?采用怎样的简便方法 是不是所有的这样的除数是两位数的除法都可采用这样的方法计算呢?(两位数可以分解成两个一位数相乘时) 像这样的题目除数是两位数时可以分解成两个一位数相乘时有时这样计算比较简便。 三、练习 1、用简便方法计算。 540÷(9×4) 620÷5÷2 420÷(14×6) 270÷45÷2 2、用简便方法计算。 420÷35 630÷18 486÷54 600÷24 集体做、校对。 3、提高练 480÷(□×□)=480÷20÷6 750÷□=750÷25÷3 560÷□=560÷□÷□ 三、 课堂小结：谈收获，质疑。 粤教版四年级数学上册教案2 教学目标： 1、认知目标：知道简便运算的基本思想方法是凑整，利用加法运算定律可使运算简便。 2、技能目标：会正确运用加法运算律，对某些算式进行简便计算。 3、情感目标：接纳并乐于运用运算律进行简便计算，通过综合运用运算定律，使学生感到自由。 教学准备： 教学过程： 一、故事导入： 数学家高斯小时候，老师出了这样的一道题目：l+2+3+…+99+100=()。同学们都埋头算了起来，高斯却没有，他仔细地观察了算式，认真地想了想，马上报出得数。他是怎么想的?你能算吗?为了彻底搞清这个问题，让我们从考察比较简单的问题人手。 二、新课教学： 1.教学例3：254+687+313 (1)师生竞赛，看谁算得快。 (2)通过比赛，请速度快的学生，说说计算过程。 可能有两种情况： a、不用简便的方法计算，只是学生计算能力强、速度快。 问：有更简单的方法吗? b.生答：254+687+313=254+(687+313) 问：你是怎样想到的?这样算为什么会比较快? (1)揭示课题： (2)学生小结：把能凑成整千、整百的数结合起来先算，可使运算简便。(板书：关键“凑整”方法：“用运算定律”) (3)基本运用：用简便方法计算。 718+57+8257+62+138 让学生独立完成，说说为什么这样计算? A、生共同归纳方法：碰到一个加法算式，先看一有没有能“凑整”的数，如有，再运用——加法运算律进行简便计算。 ①观察——有没有能凑整的数。 ②如无，按顺序计算或竖式计算。如有，用加法运算律计算。 2.凑整训练： 决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地作出决定，必须加快我们分辨凑整数的速度。 把左边和右边的数相加的和是整百、整千的用线连起来。 36283 159