折扣教学案例韩艳.docVIP

有效利用信息技术 优化小学课堂 【案例描述】 六年级数学上册《折扣》 教学内容：义务教育新课程标准实验教科书人教版数学六年级上册第97 - 99页 教学目标： 知识与技能：1、感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。2、明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系是相同的，并能正确计算。 过程与方法：培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 情感与态度：让学生体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学知识解决实际问题的成功体验，体会数学的价值，从而激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，能灵活解决生活中的“折扣”问题。 教学难点：独立分析，能找准分析的方法。 教学准备：布置学生课前了解有关商场打折的信息。 教学过程： 一、创设情境，引人课题。 师：元旦节快到了，许多商场、超市都在进行各种促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段,谁来向大家介绍一下你了解到哪些信息? 生1:我和妈妈去超市买衣服，看到衣架上贴着女衬衣打“六折”。 生2:家乐福买酒“买一赠一”。 生3:阳光书城买书打九五折。 师: 像刚才同学们所说的“打六折”、“ 买一赠一”、“ 打九五折”等,在数学中叫做“打折扣”销售，今天，我们一起来学习其中的打折问题(板书课题:折扣)? 二、自主探究，学习新知。 （一）理解“折扣”的含义。 师：什么叫折扣？（请同桌自学课本，互相说一说） 1、自学教科书97页第一自然段,有关折扣的内容,并回答下列问题： （1）什么是折扣？ （2）几折如何用分数表示？百分数呢？ （3）介绍折扣的意义。 2、全班交流，老师点拨。 生1:商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。 生2：“打折”就是降价销售商品，就是现价比原价的少。 生3:几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 师：刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，“折扣”它表示的是一种关系，折扣就是分率，就是现价按原价的十分之几或者百分之几十销售。 （二）折扣与分数、百分数的关系 1、出示情境图。 师：周末，小宇和他的爸爸也去逛商场，在商场大门横幅上写着什么？ 生：“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”这个商店在打折扣销售 师：九折、八五折是多少呢？ 生1：九折就是十分之九或者百分之九十。 生2：这里的八五折就是十分之八点五或者百分之八十。 师:板书:九折= = = 90% 八五折= = =85% 师：九折在这里表示什么？八五折在这里表示什么？ 生1：九折表示现价按原价的90%出售，八五折现价按原价的85%出售 师：重点提示一般情况下，不把折扣写成十分之几这样的分数形式。写成分数时，有时分子会出现小数，例如八五折写成分数就是 ，这样不便于计算和理解。 2.归纳小结：几折就是十分之几，也就是百分之几十，八五折就是85%；九折就是90% 。 3.折扣练习（卡片）　　 师：老师这里还有几个折扣，请同学们来说它是按原价的百分之几出售的。 一折 六折 六八折 对折? 生1 一折：表示现价是原价的百分之十。 生2 六折：表示现价是原价的百分之六十。 生3 六八折：表示现价是原价的百分之六十八。 生4 对折：表示现价是原价的百分之五十。 师：对折就是打五折（半价）。 师：刚才我们学习了这么多折扣知识，下面我们带着这些折扣知识走进生活。 （三）运用折扣解决生活中的实际问题。 1、教学例4：（1） （1）出示例题4（1） 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 出示讨论题:一辆原价180元的自行车,现在商店打八五折出售,八五折是什么意思?买这辆自行车用了多少钱?怎样列式?为什么用乘法计算? 师：(1)思考理解“现在商店打八五折出售”意思。 “八五折”表示（ ）是（ ）的（ ）%,这一题是以（ ）为单位“1”。求这辆车多少钱就是求（ ）的（ ）%是多少元？ 生：“现在商店打八五折出售”。的意思就是现在的商品价格是原价的85％。 师：（2）理解所求问题：“买这辆车用了多少钱”就是求原价的85%是多少。 生：（3）解题思路：自行车原价是180元，求180的85%是多少，用乘法计算。 师：（4）组织交流，列式解答：180×85%=153（元）教师结合学生的汇报进行板书。 现价=原价×折扣 180×85％=180×0.85=153(元) 2.、教学例4：（2） （1）出示例题4:（2） 爸爸买了一个随身听原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 师：九折是什么意思?买这台随身听用了多少钱