普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)-地理学科核心素养.docxVIP

普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)-地理学科核心素养 普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)-地理学科核心素养 PAGE 普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)-地理学科核心素养 普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订） 附录 附录1 地理学科核心素养的内涵与表现 素养名称 内涵 表现 （1）能够理解自然环境是人类生存、发展的 基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动 人地协调观指人们 的各种影响。 素养 1 ：人 对人类与地理环境 （2）能够理解人类活动影响地理环境有不同 地协调观 之间关系秉持的正 的方式、强度和后果，懂得尊重自然规律的 确的价值观。 重要性和必要性。 （3）能够分析评价现实人地关系问题，理解 协调人地关系的措施与政策。 （1）能够从地理要素综合的角度认识地理事 物的整体性，地理要素相互作用、相互影响 综合思维指人们运 的关系。 素养 2 ：综 用综合的观点认识 （2）能够从空间和时间综合的角度分析地理 合思维 地理环境的思维方 事象的发生、发展和演化。 式和能力。 （3）能够从地方或区域综合的角度分析地方 或区域自然和人文要素对区域特征形成的 影响，以及区域人地关系问题。 │?附录?│ 续表 素养名称 内涵 表现 区域认知指人们运 （1）具有从区域的视角认识地理事象的意识 与习惯。 素养 3 ：区 用空间 — 区域的观 （2）能够采用正确的方法与工具认识区域。 域认知 点认识地理环境的 （3）能够正确解释、评析区域开发利用决策 思维方式和能力。 的得失。 （1）能够用观察、调查等方法收集和处理地 地理实践力指人们 理信息，有发现问题、探索问题的兴趣。 素养 4 ：地 在考察、实验和调 （2）能够与他人合作设计地理实践活动的方 查等地理实践活动 案，独立思考并选择适当的地理工具。 理实践力 中所具备的意志品 （3）能够实施活动方案，主动从体验和反思 质和行动能力。 中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方 法。 普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订） 附录2 地理学科核心素养水平划分 （一）人地协调观 水平 人地协调观 能够结合简单、熟悉的地理事象，认识人类活动要在一定的地理环境 水平 1 中开展；能够简单辨识人们生产活动和生活习惯与地理环境之间的联 系，说明人类对环境施加影响的方式及其带来的影响。 能够结合给定的简单地理事象，理解人类影响地理环境的主要方式， 水平 2 阐述人类活动对地理环境的积极与消极影响；认识人类活动要遵循自 然规律，与自然和谐相处，理解人地协调发展的重要性。 能够结合给定的复杂地理事象，认识地理环境对人类活动的影响以及 水平 3 人类活动影响环境的方式和强度；理解自然资源和地理环境满足人类 需要的潜力及有限性。 能够通过对现实中人地关系地域系统的简要分析，理解区域中人口、 水平 4 资源、环境、发展之间的相互关系，理解人地关系是对立统一的；评 价分析人地关系中存在的问题。 （二）综合思维 水平 综合思维 水平 1 能够说出简单、熟悉的地理事象所包含的相关要素，并能从两个地理 要素相互作用的角度进行分析。 能够对给定的简单地理事象，从多个地理要素相互影响、相互制约的 水平 2 角度进行分析；能够结合时空变化，对其发生、发展进行分析，给出 简要的地域性解释。 能够结合给定的复杂地理事象，综合各要素，系统分析其相互影响、 水平 3 相互制约的关系，从时空综合维度对其发生、发展和演化进行分析， 给出合理的地域性解释。 能够对现实中地理事象，如自然环境的变化、区域发展、资源环境与 水平 4 国家安全问题等，运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路， 对其进行系统性、地域性的解释。 │?附录?│ （三）区域认知 水平 区域认知 水平 1 能够根据提示，将简单、熟悉的地理事象置于特定区域中加以认识； 能够认识和归纳区域特征。 水平 2 能够从区域的视角认识给定简单地理事象，收集整理区域重要的信息； 能够简单解释区域开发利用方面决策的得失。 水平 3 能够结合给定的复杂地理事象，从空间—区域尺度、区域特征、区域 联系等认识区域；能够为赞同或质疑某一区域决策提出相关论据。 水平 4 能够对现实中的区域地理问题，运用认识区域的方法和工具进行分析； 能够较全面地评析某一区域决策的得失，提出较为可行的改进建议。 （四）地理实践力 水平 地理实践力 能够进行初步的观察和调查，获取和处理简单信息，有探索问题的兴 水平 1 趣；能够借助他人的帮助使用地理工具，设计和实施地理实践活动， 从体验和反思中学习；能够理解和接受不同的想法，有克服困难的勇 气并寻找方法。 能够进行细微观察和调查，获取和处理信息，有探索问题的兴趣；能 水平 2 够与他人合作使用地理工