超详细区域活动中教师的指导作用.docxVIP

精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 区 域 活 动 中 教 师 的 指 导 作 用 张伟琪 区域活动是以个别化的训练形式敬重幼儿的个性差异，满意幼儿个体进展的需要，培育幼儿的主动探究精神，进展幼儿才能的一种教学形式；而老师对区域嬉戏的指导是幼儿是否能在区域活动中得到较好进展的关键，老师科学的有目的的指导分别渗透于区域嬉戏的各个阶段，包括：嬉戏前、嬉戏中与嬉戏后的评判； 《纲要》中说，老师在幼儿区域嬉戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者；由此可见，老师的指导是幼儿是否能在活动区域中得到较好进展的关键；基于此，本文结合实践就老师如何对嬉戏前的指导、嬉戏中的指导和嬉戏后的评判三个方面进行阐述；笔者期望能对幼儿园区域嬉戏指导方法的理论建设与实践实施带来进一步的摸索与借鉴； 一、 嬉戏前的指导； . 嬉戏前的指导是相对于整个嬉戏过程而言的；主要包括： 1、材料的投放 操作材料的投放往往影响着幼儿嬉戏的内容和嬉戏的进程，投放材料主要从三个方面考虑； 1）训练目标；区域嬉戏是为了完成训练目标服务的，每个区域都有自己的训练功能，都是训练活动的重要组成部分，也是实现训练目标的重要途径，可依据不同幼儿的年龄特点来制定嬉戏目标，投放的各种材料要渗透不同的训练目标，如：大班的孩子对棋类和各种拼图很感爱好，老师就可以多投放制作这方面的操作材料，中班孩子