菱形的判定教学设计.pdfVIP

19.2.2 菱形的判定 一、教学目标： 知识技能 : 经历菱形的判定方法的探究过程 , 掌握菱形的三种判定方法 . 数学思考 : 1 、经历利用菱形的定义探究菱形其他判定方法的过程， 培养学生的 动手实验、 观察、推理意识， 发展学生的形象思维和逻辑推理能力 . 2 、根据菱形的判定定理进行简单的证明， 培养学生的逻辑推理能力 和演绎能力 . 解决问题 : 1 、尝试从不同角度寻求菱形的判定方法， 并能有效的解决问题， 尝 试评价不同判定方法之间的差异 . 2 、通过对菱形判定过程的反思， 获得灵活判定四边形是菱形的经验 . 情感态度 : 在探究菱形的判定方法的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的 判定和性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心 . 二、教学重点 : 菱形判定方法的探究 . 三、教学难点 : 菱形判定方法的探究及灵活运用 . 四、教学过程 : 活动 1、引入新课，激发兴趣 1、复习回顾：菱形与矩形的定义性质及矩形判定 2、导入：同学们想一想，我们在学习平行四边形的判定和矩形的判定时， 我们首先想到的第一种方法是什么？那么类比着它们， 菱形的第一种判定方法是 什么？ 一组邻边相等的平行四边形是菱形 . 要判定一个四边形是菱形，除根据定义判定外，还有其它的判定方法吗？ 活动 2、探究与归纳菱形的第二个判定方法 【问题牵引】 用一长一短两根细木条 , 在它们的中点处固定一个小钉子，做成一个可转动 的十字架，四周围上一根橡皮筋，做成一个四边形。 师问 : 任意转动木条，这个四边形总有什么特征？你能证明你发现的结论 吗？（平行四边形左图） 继续转动木条，观察什么时候橡皮筋周围的四边形变成菱形？你能证明你的 猜想吗？ B 学生猜想 : 对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 A C 教师提问：这个命题的前提是什么？结论是什么？ O 学生用几何语言表示命题如下： D 已知：在 □ABCD中，对角线 AC⊥BD， 求证： □ABCD是菱形。 分析：我们可根据菱形的定义来证明这个平行四边形是菱形， 由平行四边形 的性质得到 BO=DO，由∠AOB=∠AOD=90o及 AO=AO，得 ΔAOB≌ ΔAOD，可得到 AB=AD ( 或根据线段垂直平分线性质定理 , 得到 AB=AD) ，最后证得 □ABCD是菱形。 【归纳定理】 通过探究和进一步证明可以归纳得到菱形的第二个判定方法 ( 判定定理 1): 对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 提示：此方法包括两个条件——（ 1）是一个平行四边形； （2 ）两条对角线 互相垂直。对角线互相垂直且平分的四边形是菱形。 （1