科学课堂的教学感悟体会.pdf

科学课堂的教学感悟体会 作为一位科学教师， 必须具有渊博的科学知识， 熟练的操作技能， 良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、 掌握现代教育教学技术。 在科学的探究过程中， 教师不再把科学知识 的传授作为自己的主要教学任务和目的， 也不再把主要精力花费在检 查学生对知识掌握的程度上， 而是成为学习共同体中的成员， 在问习 题面前教师和孩子们一起寻找答案， 在探究科学的道路上教师成为学 生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和 学生学，将让位于师生互教互学， 彼此形成一个真正的 “学习共同体”。 对科学课堂教学我也有了一个新的认识： ⑴课堂教学强调从问习题入手。 科学课最重要的一个理念就是强 调课堂教学要从问习题入手， 这是自然课与科学课最重要的区别之一。 我们应该在课堂教学中创设情境从问习题入手， 使学生带着渴望知识 的愿望去学习。 在课堂中， 学生从提出问习题到解决问习题中间要经 过一大段过程，没有过程和方法，解决问习题也是一句空话。作为一 名教师必须教会孩子掌握解决问习题的方法这样，他从提出问习题， 经过一系列的研究过程， 运用一系列的科学方法， 最后把问习题解决 了，才是科学教育的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中， 学生必然会获得相关的知识， 掌握一定的技能， 开展一定的情感态度 价值观，这些都是在提出问习题和解决问习题的过程中要实现、 要到 达的目的。 1 ⑵课堂教学以科学探究为主。 《科学课程规范》指出：“科学学习 要以探究为中心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 ”这意 味着中小学科学教育的教学策略将由重 “知识传授”向重“学生开展” 转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过 程”转变。 科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来 “学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合 起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在 参与解决问习题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价 的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学 知识联络起来， 并把所学的科学内容应用到新的问习题中去。 通过科 学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问习 题的方式、 提出解释的方法等一系列问习题有了亲身的体验， 而不单 单是听到或记住有关的知识和结论； 通过科学探究活动， 学生对科学 与技术的关系、科学的性质等一系列问习题， 有了切身的认识和体验， 而不单单是获得了关于这些问习题的规范答案。 文章来源网络整理，请自行参考使用 2