课题社会职业启蒙教育之职业体验和规划初探.pdf

课题：社会职业启蒙教育之“职业体验和规划”初探 指导思想： 借助成为 “上海市职业启蒙和生涯规划” 课题组成员的契机， 继续积极探究 和开展我校校本职业启蒙教育特色活动， 以学生体验和规划为主目标， 以学生社 会实践为主载体， 进行教育体系的制定和活动的设计， 为进一步把我校职业启蒙 教育推向新的高度而努力。 开题意义： （一）社会职业启蒙教育是社会发展的需求 大学生就业难的原因很多。 其中 “对于社会职业过于理想化” 也是重要原因 之一。由于学生对社会职业缺少根本认知、经验和准备，常常过于理想化，以致 于踏上社会， 发觉要从事的社会职业和自己想象有太大的差距， 就很容易导致就 业危机。因此让学生在就业前就能够了解职业， 先期就做好心理准备， 十分重要。 而从小学阶段让孩子走进社会， 积累对社会职业的认知体验， 对其成长和社会就 业就能起到很好的正确引导和帮助。 （二）社会职业启蒙教育是教育发展的需求 随着中国教育改革的发展， 教育观和教育内容也日新月异， 但对照一些国家 成熟的经验， 我国的职业教育还有较大差距。 德国、 美国等国家把职业教育贯穿 于幼儿到成人的整个教育过程。 例如美国联邦教育总署设定， 幼儿园至 6 年级是 职业认知阶段，初中 7～9 年级是职业定向与探知阶段，高中 9～12 年级是职业 准备阶段。英国也颁布了《全国职业生涯教育框架》，分为自我发展、生涯探索 和生涯管理三大目标， 在义务教育阶段分阶段逐步完成。 而中国在这个领域才刚 刚起步，在小学阶段更是一个空白。 因此在小学生中开展职业启蒙教育， 是中国 教育改革发展的需求，是填补和完善职业教育的重要工作。 （三）社会职业启蒙教育是学生成长的需求 职业规划教育是一个系统化、分阶段开展的过程，应在小学、初中、高中阶 段渗透职业教育内容， 做好与高等阶段职业教育的衔接， 要关注学生整个职业规 划的发展，使学生在不断体验自我潜能的开发过程中领悟职业发展的积极意义， 树立积极向上的生活观和正确的自我发展观。 作为小学开展的社会职业教育应是 职业规划中的基础教育，是一种“播种”，是教育“启蒙”，以通过活动使小学 生们对社会职业有初步的认知和体验， 是学生为规避将来就业风险的一种成长需 求。 （四）社会职业启蒙教育是道德纠偏的需求 家长盲目逼迫孩子追求高分数，以期待有个好工作，一些学历低、待遇低、 社会地位低和生活环境差的职业， 在人们心目中被轻视。 其实这种现象是当代道 德观缺失的表现。三百六十行，行行出状元。正是各行各业的和谐努力，才让城 市变得更美丽。 因此，进行社会职业启蒙教育， 是在启蒙阶段为学生 “打预防针”， 提高“免疫力”，帮助他们树立正确社会道德价值观，能平等尊重每一个行业。 二．开题目标 1. 通过对小学生职业启蒙教育的探究，继续认识该教育活动的必要性。 2. 通过对小学生职业启蒙教育的尝试，继续建构和完善适宜的学校教育体系。 3. 在活动过程中，建立和逐渐完善小学生职业启蒙教育的活动机制。 4. 继续通过动员家长， 挖掘社会职业资源， 结合实践， 加强三位一体教育合力的 提高，努力在该领域打造学校德育新特色和品牌，促进办学发展。 5. 注重认知体验的过程， 以社会实践为教育载体， 让孩子走进社会， 了解职业概 况和相关职业品质，以期对于将来的成长和社会就业起到正确的引导和帮助。 三．实施过程 第一阶段 阶段目标 （1）对照职业启蒙教育体系分年级的三级目标，进行活动设计。 （2 ）