课题文件农村小学生阅读能力培养的策略分析研究.pdf

内容提要： 目前我们的小学语文阅读教案工作还存在着诸多问题，尤其我们农村小学，教 案方式单一，教案程序几乎模式化，对学生语文阅读能力特别是自主阅读能力的培养重视 程度不够，即使进行了培养，但实效性差。我们所了解到的小学语文阅读教案一般是分为 三个环节进行的：第一个环节，认识生字，理解词义，扫除 “拦路虎 ”，初读课文，整体感 知；第二个环节，分析理解课文内容，理清课文层次，概括各部分的大意；第三个环节， 领会中心思想，学习写作方法，处理练习题。教师花费了大量的时间和精力进行深入复杂 的讲解分析，学生是被动的学习和接收。学生只是一味地听老师讲，语文阅读能力得不到 培养和提高，事倍功半，致使我们的小学生的语文阅读能力普遍较差。如何提高阅读教案 的效率，如何培养农村小学生语文阅读能力？ 本课题所指称的农村小学生是专指生在农村 ，长在农村，在农村小学就读的小学生。 阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力，是 在长期的读书实践中逐步培养起来的，是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识 的主要手段和认识世界的重要途经，是最基本的学习方式。 课题组从以下方面进行了研究实践：加强读诵训练，培养学生的读诵能力；强化感悟 训练，培养学生的分析理解能力；鼓励学生有独特的见解，培养学生的欣赏评价能力；注 重积累和实践，培养学生的拓展延伸能力；开展活动，巩固学生的阅读能力。在实际阅读 教案中以课内阅读为主，课外阅读为辅，逐步培养我校小学生的阅读能力。质疑问难，发 扬敢想敢做，不屈服权威的精神，提高学生自主阅读面，在阅读中获取快乐与成功。 “夭夭灼灼花楹树，颗颗株株果压枝。”通过近一年的课题实施，我们明显发现：我 们 所 探 寻 出 的 培 养 策 略 切 合 实 际 ， 是 行 之 有 效 的 ， 与课题实施前比较，学生的进步显著，诵读能力、分析理解能力、欣赏评价能力、拓展延 伸能力，得到了较大的培养和提高；同时激发了学生的阅读兴趣，营造了阅读氛围，建立 起了一个良好的语文教育大环境，同时也相应提高了语文教案质量，促进了学生综合素质 的提高，为学生的终身学习和发展奠定了坚实的基础。 关键词：提高 农村小学生阅读能力 1 / 25 农村小学生阅读能力培养策略的实践探究 一、研究缘起 一）研究背景 1.新课标的要求 新课标要求： 学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助“ 攻阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个 性。九年课外阅读量应在 400万字以上。 ”阅读是语文学习的重要内容和方法， 阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。 2.学生的阅读现状 我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于 游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。 学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。在语文阅读教案中，学 生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺 乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过 于亲力亲为，费时费力却效果不佳。 3.学生和教师成长的共同需要 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励 引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性 化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生 的自主阅读能力，能提高课堂教案效率。为此，我们便提出了在我们所教案的 班级学生中开展 小学生语文自主阅读能力的培养策略研究“ ”的课题。 二）研究意义 语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的， 而语文素养是在 读万卷书，行万里路“ ”的长期过程中积淀而成的。课堂教案效 果再好，学生在 40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他 们的语文能力 30%得益于课内， 70