三角形三边关系教学反思.docx

三角形三边关系教学反思 《三角形三边关系》教学反思 应城市杨河 初中 这是我参加区一级三校教研的一节公开课，课前做了充分的准备，也得到 备课组老师的帮助，主要采用探索式与多媒体辅助教学，以下是我从设计思路、 实施过程、教后反馈三个环节中的反思： 一、反思设计思路 根据新课标理念“学生是学习的主人，把课堂还给学生，课堂是学生交流 知识、获得能力，体验情感的摇篮。 ”一堂课的亮点： “应是从学生思维的起点， 兴趣的契入点开始，让学生一气呵成，从而学会学习。本堂课的设计主要是从 学生的角度出发，思路为：创设情景——激发学习欲望——创设实验——鼓励 学生动手、观察、猜想—几何画板演示—理论验证——分层过关应用——鼓励 学生大胆发表自己的想法——小结。见附表学案。 网友对此的评价 1． 引出问题很恰当，操作性强 ，具有启发性 ，比教科书的引入好 。 2． 学案设计好，容量大 ,难度适中，循序渐进，效果好。 3． 恰当使用多媒体，方便学生直观理解，其中新课的第 4 环节很 好， 能跟以前所学知识联系起来 本人认为：“设计思路流畅，能给学生探索新知提供一种学习方法，注重 从习题中渗透闯关情感与分类讨论思想。” 二、反思实施过程： 创设情景， 课件辅助教学。 同学们带着实际问题， 迫不急待地积极动手实验， 大胆猜想结论，师生合作论证，几何画板起到恰到好处的演示作用，让结论从 特殊升华为一般。学生认真练习，特别给不同答案的学生创设上台发言的机会， 分析出错的原因，同学们不仅能学到知识，锻炼表达能力，更能锻炼胆量，给 学生留下较深印象。 网友的评论如下： 《三角形三边关系》这节课由实际问题引入，让学生通过使用胶管的活动， 充分调动学生的积极性，使学生去初步发现三边的关系。之后，再用度量的方 法寻找出具体的关系并得猜想，最后通过实际生活中的路程问题去验证猜想， 进一步巩固所得出的结论。整个过程自然，体现从实践中来到实践中去。在习 题中的设计，注重对三边关系满足的条件展开，并在等腰三角形中设计对底边 和腰的分类讨论。学生参与探索 知识点，掌握很快，反应也快。 本人感觉： “绝大多数同学能达到设计的目标， 不同层次的学生都有发展。 ” 三、反思教后反馈 从反馈中发现学生错点，犯错的原因一是：学生未能认真审题。比如：有长 度为 1cm,2cm,3cm,4cm四条线段，能组成三角形的个数为 ______个。 A 1 个 B 2 个 C 3 个 D 4 个 罗静同学的想法： 1， 1， 1； 2， 2， 2； 3， 3， 3； 4， 4， 4； 2， 2， 3； 2， 3， 4； 3， 3， 4； 3， 4， 4；她运用分类讨论做题，却把四条线段看成了四类线段，实 在可惜。本人认为：若能在 B 组精选一题细致讲解，如已知两条线段 a、 b，其 长度分别为 2.5cm 与 3.5cm. 另有长度分别为 1cm、 3cm、 5cm、 7cm、 9cm的 5 条线段，其中 _____________分别能与线段 a、 b 一起组成三角形。也许学生就 会更容易审题，减少错误。犯错的原因二是：学生动手实验的能力不强。如图： 尝试搭三角形实验 A 4cm 7cm B C 实验 1、用吸管代替木条，分别用 2cm、 3cm、 6 cm、 8cm 代替第三边，尝试搭建三角形，其中能能搭 成三角形的吸管是 _______ ,不能搭成三角形 的吸管是_________。有学生不知如何搭三角形， 未能正确完成。针对以上不足，平时教学中通过 习题精讲，必重视培养学生的审题习惯，学会抓 关键字、词、句，并用合适的记号标出来，引起 学生注意，鼓励学生从错题中寻找原因，并及时 修正， 从而提高解题准确率； 积极设计实验活动， 特别是几何教学，让数学从实验中来，为学生发 现问题提供平台，激发学生学数学的成就感。 2012 年 4 月 5 日 附学案 三角形的三边关系 七年级 ___(2)__班，姓名 ____ 一、教学目标： （一） 、知识目标： 掌握三角形三边关系，会根据三条线段的长 度判断他们能否构成三角形； 已知三角形两边会求第三边取值范围 ; 能运用三 边关系解决等腰三角形中的 边长与周长的相关