新教材大象版四年级上册科学 5-1一次神奇的旅行 教案及反思.docxVIP

大象版科学四年级上册5.1《一次神奇的旅行》教学设计 课题5.1 一次神奇的单元第五单学科科学 课题 5.1 一次神奇的 单元 第五单 学科 科学 四年 旅行 本课以学生们讨论的话题“吃下去的食物去哪里了”为起点, 教学分聚焦到“人是如何消化食物的”这一问题，进而创设“胶囊小导 游”游历人体消化道，讲述消化过程的情境。通过阅读、分析资 料了解人体的消化器官和食物的消化过程，并利用图画与人体模 型认识人的消化器官有哪些。然后对照模型与自身，认识各器官 在人体的位置。 教学分 猜想我们吃下去的食物都到了哪里去了。 学习目 熟悉食物的消化过程图，掌握消化器官的名称及各自的作用。 知道人体的消化器官包括口腔、咽、食管、胃、小肠和大肠等。 重、难点掌握人体的消化器官以及各自的作用。 重、难点 掌握人体的消化器官以及各自的作用。 教学准材料准备：彩笔、画纸、口腔、食道、胃、大肠、小肠卡片等, 教学准 PPT教学课件。 教学过程 教学环 教师活动 学生活动 设计意图 第一环 师：（出示图片）提出问题“吃下去 节：提出 的东西都到哪去了？ ”同学们知道食 学生根 让学生根 问题 物都去哪了吗？ 据老师提出 据提出的 生1:食物去了胃里，然后就消化了。 的问题，小 问题，学会 生2:食物变成营养进到我们身体里 组讨论，进 初步的猜 了。 行猜想，怎 想。 生3:不是所有的食物都被消化了，是 样我们吃的 一部分被消化了，还有一部分变成了 食物都到哪 粪便, 要不然我们就不会上厕所了 O 第二环 “胶囊小导游”：食物中有很多能给 节：阅读 我们提供能量、有利于我们生长的物 资料、体 质，我们称它们“营养物质”。但是 验活动, 在食物中有些营养物质不能被人体直 搜集证接吸收，所以身体就要把它们分解开, 据 变成人体可以吸收的物质。而消化就 是在消化器官的作用下，利用许多种 化学物质，把食物中的营养物质一点 点地分解成人体可以吸收的物质，为 人体所用。 任务：有目的地阅读课本资料，认识 人体消化器官有哪些？ “胶囊小导游”：一会儿我们将游历 整个人体消化器官，利用课本上的资 料和你们收集的信息，先来认识一下 这些消化器官，并了解一下它们的作 里去了？ 学生通为了提高 过阅读资学生自主 料，小组交学习的探 流讨论，得究能力。 出人体的消 化系统，口 腔、咽、食 管、胃、肝 脏、胰腺、 小肠和大肠 等； 用吧！ 师：在学习中请弄清这样几个问题： ⑴有哪些器官参与了食物的消化？ 这些器官都做了什么事情？ 食物先后通过了哪些器官？ 学生利用食物的消化过程图，认 识消化的过程，并将收集的信息整理 在记录单上。 师：请一组同学汇报你们收集的资料。 生1:我们发现参与消化的器官有口 腔、胃、肝脏、小肠，它们的作用是 消化食物。顺序就是口腔、食管、胃、 肝脏、小肠、大肠和肛门。 生2:我们不同意他们的说法。我们认 为这些器官都是在消化食物，但是功 能不一样。口腔是把食物嚼烂，然后 再消化淀粉；胃是消化蛋白质，再把 食物揉烂送到小肠。肝脏是分泌胆汁。 小肠是消化糖类、蛋白质和脂肪。食 物先后经过了 口腔、食管、胃、小肠、 大肠和肛门，没有经过肝脏。 生3:我同意第二位同学的。 师：就像你们收集到的信息中所描述 的，人在消化食物的过程中，有很多 器官参与其中，它们各有各的作用。 在课本中也分别介绍了它们的分工， 人们把所有参与食物消化的器官构成 的这个系统称为“消化系统”。它包 括：口腔、咽、食管、胃、肝脏、胰 腺、小肠和大肠等；其中把口腔、咽、 食管、胃、小肠、大肠和肛门称作消 化道。消化道起始端是口腔，末端是 肛门。 第三环节：学生师：把下面左图中的消化器官模型摆 放到右图人体的相应位置学生通过拼拼摆摆的活为了提高 第三环节：学生 师：把下面左图中的消化器官模型摆 放到右图人体的相应位置 学生通过拼 拼摆摆的活 为了提高 学生们动 作，拼摆官模型,在人体的位置师：怎么样，你们都能迅速找到每个消化器官的位置了吗?生：可以。出结论师：通过今天的学习，你们又充实了哪些消化器官的知识?动，更清楚手操作的的知道这些能力，进一消化器官在步加深记人体中的位通过阅读活动和拼拼摆摆，得出结论，人体的消化器官有学生根据 作，拼摆 官模型, 在人体 的位置 师：怎么样，你们都能迅速找到每个 消化器官的位置了吗? 生：可以。 出结论 师：通过今天的学习，你们又充实了 哪些消化器官的知识? 动，更清楚 手操作的 的知道这些能力，进一 消化器官在步加深记 人体中的位 通过阅读活 动和拼拼摆 摆，得出结 论，人体的 消化器官有 学生根据 现，得出结 生1:人体的消化器官有口腔、咽、食 冒、小肠、大肠等，它们一起对 食物进行消化吸收。还知道它们在我大肠 食物进行消化吸收。还知道它们在我 大肠 们