新教材青岛版四年级上册科学16-17-18课教案（教学设计）.docxVIP

16、 《声音的产生》 教学目标: 能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己 的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想; 能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设——实验验证” 这一科学的探究过程。 在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流 的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又 动脑的好习惯。 知道声音是由物体振动产生的。 本课探究所具备的知识能力基础： 学生观察分析能力，实验记录的使用。 教学准备： 学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。 教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球） 与多媒体课件等。 教学过程: 一、创设教学情境，认识各种各样的声音 课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、 打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。 请大家闭上眼睛,用耳朵认真倾听,你都听到了外界的哪些声音? 请大家闭上眼睛, 用耳朵认真倾听, 你都听到了外界的哪些声音? （学生汇报） 在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。 （学生汇报，模仿各种声音） 结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样 的声音伴随着我们的生活。今天就让我们一起走进奇妙的声音王国， 去探索声音的奥秘。（板书：声音） 同学们最想探究有关声音的什么问题呢？ （学生自由回答） 教师根据学生回答进行整理： 声音是怎样产生的？ 我们人耳是怎样听到声音的？ 为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？ 二、 制造声音，猜想声音的产生 了解学生对声音产生的认知水平。 才艮据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？ （教师根据学生的猜测进行简单板书） （学生思考后发言） 你能不能利用身边现有材料，想办法让它们发出声音，来验证你们的 猜想是否正确。我们看哪个小组的办法多？ （学生制造声音） 各小组汇报。 （学生交流实验结果） 提出自己的猜想。 根据刚才的实验你现在认为声音是如何产生的？ （小组交流汇报） 声音到底是怎样产生的呢？我们应该怎么办？ 三、 合作探究，验证猜想 设计实验。 同学们的猜测必须要用实验来验证，能不能利用我们现有的材料去验 证自己的猜想？（教师介绍材料超市中准备的材料） （1） 小组讨论，设计实验。 （2） 交流实验方案，完善方案设计。 在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？ （学生才艮据自己的理解讲一讲在探究活动中应注意的问题） 分组实验。 请同学们根据自己的实验方案，选择合适的材料来研究。注意观察发 声前后物体有什么不同，探究声音产生的奥秘。 【进一步强调观察时注意的问题，把学生观察点放到物体上面］ 学生才艮据实验设计，组长领取合适的材料。 （教师发放科学探究记录表，学生自主实验，教师巡视指导。） 声音的产生实验记录表 关于声音的产生，我们的猜测： 我们是这样证明的 我们选择的发声物体 发声时观察到的现象 听到 看到 其他感觉 学生汇报与交流。 （简单评价学生的实验情况）现在各小组来展示一下你们的实验成果， 让大家一起来分享。其他小组的同学要把他们发言的要点记录下来, 以便与自己的实验结果相对照。 （学生上台展示记录表，教师及时提醒学生记录汇报中的要点） 学生汇才艮。 根据自己的实验情况再结合其他小组的实验情况，看能从中发现什么 或得出什么结论。 学生讨论分析实验数据。 通过分析，你们发现了什么？ （学生汇报结果，适当板书。） 教师小结：无论是固体、液体、还是气体，它们的发声都有振动现象。 所以我们都认为声音是由物体振动产生的O 利用锣进一步实验反证。 既然我们认为物体发声是因为物体在振动。那么当锣发声时，应该有 什么现象? 轻轻的敲击锣，你看到锣的振动了吗? （汇报没有观察到明显的现象） 大家都没有看到锣在动，但却听到了声音，是不是我们刚才的结论有 误啊？ 学生发表意见。 怎样能看到锣的振动? （学生设计方法，可以用手摸，也可以放上乒乓球等物体把看不见的 化为可以看到的。） 怎样让锣的声音马上停下来? 学生演示汇报。 小结：声音是由物体振动产生的。 孑、拓展活动，思考延伸 现在课上到这儿我们放松一下，唱支歌可以吗? （大家一块唱校园歌曲） 歌声真好听，歌声是怎样产生的? （学生汇孑艮） 这是我们的声带在振动。请用手摸喉部，感受发声时声带的振动。 （学生动手感受） 声带振动，人就能发出声音。如果声带坏了，人就不能发出声音。同 学们要保护声带，不要大声喊叫。 五、总结评价课下延伸 通过本节课的学习，对于声音，你知道了什么？ 你认为哪一小组 这节课表现最棒？ （结合课堂表现对学生及各小组进行适当的评价） 关于声音，同学们还有什么问题吗？ （学生说出自己心中还存在的疑问） 看来在声音王国里，还有很多秘密，我们下